小学数学自主探究性学习的研究

吉林省公主岭市南崴子街道中心小学校 杨 影

小学数学自主探究性学习的研究

吉林省公主岭市南崴子街道中心小学校 杨 影

本文主要阐述了小学数学教师应用自主探究性学习教学方法的相关措施，主要内容有营造适宜的学习氛围、应用情景式教学方法、应用合作式教学方法以及增加学生自主动手的机会。

小学 数学 自主探究性学习

学习过程中，学生通过自主探究问题，发现、分析、解决问题，从而提高知识水平的方式即为自主探究性学习。本文对小学数学自主探究性学习进行研究，为小学数学教学提供参考建议。

一、营造适宜的学习氛围

1.给予学生自主学习时间。小学数学教师授课时主要以自己的讲解为中心，重点放在数学知识的解析上，花费大部分课堂时间向学生灌输相关数学知识，学生几乎没有时间进行思考，而是机械记忆，极大地影响了学生学习的兴趣，不利于提高学生自主学习的积极性。但是，小学数学教材中，大部分的知识可以由学生自主学习并掌握，且学生自己主动学习获得的知识印象比较深刻。例如，小学课本中关于计算几何图形面积的知识，学生可以根据已学的知识和教材上的内容自行推演，进而掌握几何图形面积计算规律。如果数学教师依然以灌输的形式向学生讲解这部分知识会限制学生思考，降低学生主动思考的积极性。因此，小学数学教师教学时应给予学生自主学习的时间，为学生提供自主思考的空间，让学生自己梳理所学知识，进而提高学生学习的效率，为学生综合能力的提高奠定基础。

2.合理指导学生。部分数学教师让学生进行自主探究性学习时将整堂课程的时间分给学生，让学生自行学习教材中的知识，且不参与学生的学习。这种方式并不利于学生学习能力的提高，反而会给学生带来较大危害。小学生处于成长发育时期，智力水平和自制能力均有待提高。学生能够自行学习简单的内容，但是部分相关重点、难点的问题需要教师讲解。因此，教师给予学生自主思考时间的基础上应适时指导学生，教会学生应用正确的思考方式进行学习。对于教材上超出学生智力范围且比较难的知识点，教师应向学生详细讲解，避免学生进入学习误区。

二、应用情景式教学方法

目前，大部分教师应用情景式教学方法进行教学且取得教学效果较理想。情景式教学方法能够将日常实际生活与教学活动结合起来，有利于提高学生自己学习的积极性和兴趣。因此，小学数学教师应积极应用情景式教学方法，充分发挥自主探究性教学的作用。自主探究性学习的实质是学生自主发现、分析、解决问题，而教师通过构建恰当的情景引导学生进行自主研究，并提出问题。

例如，小学数学教师讲解除法应用题时，可以利用多媒体技术向学生展示与除法相关的情景：小明和小光要参加学校组织的春游活动，妈妈买了6个苹果，根据这个情景，你们可以提出什么问题？有学生提出要将6个苹果分给小明和小光。教师此时应对学生表示肯定，并让学生继续思考，还可以提出什么问题。学生会提出要保证小明和小光的苹果数量一致。

教师通过此种方式有效地激发了学生自主探究的兴趣，让学生积极思考，进而提高学生的观察和发现问题的能力。学生提出问题后，教师应积极予以肯定和表扬，以提高学生自主思考的积极性，进而促使学生全面发展。

三、应用合作教学方法

传统课堂中学生之间互动较少，同学之间在课堂上的交流不多，通常只与教师进行交流。这种学习模式不利于提高学生的交往能力和团队合作能力，对学生综合素质的提高产生一定影响。因此，教师应让学生在自主探究的基础上，增加与其他同学的交流，让学生与其他同学交流的过程中拓宽思路，加深对知识的理解，强化自主探究性学习的效果。学生以合作模式学习时，教师应根据学生的个性特点、学习能力、学习成绩进行分组，让学生之间互相学习，取长补短。教师应鼓励学生积极讨论，尤其是理解难度较大的问题，引导学生共同合作，最终解决问题。

例如，小学数学教师让学生解决这一问题：长方形草坪的长度为7米，种花后，草坪长度变为5米，而草坪的面积比原来少6m2，求原来的草坪面积。学生可以通过合作的方式探讨该问题，共同思考，有效提高解决问题的成功率，而在分析、解答问题的过程中，学生的沟通能力、思考能力得到提升。

四、增加学生自己动手的机会

自主探究学习需要学生积极发挥主观能动性获取知识，而实践是获取知识的最好方法。因此，小学数学教师应增加学生自己动手的机会，让学生在实践操作中获取知识。

例如，圆柱等立体几何知识，教师可以向学生展示圆柱实物，让学生仔细观察圆柱的特点，并自行总结。教师可以让学生将圆柱体拆成平面，让学进一步认识圆柱的特性，从而引导学生利用所学知识计算圆柱体的表面积。学生通过圆柱体的立体图形和拆开后的平面图形可以清楚地认识到圆柱体的表面积是由长方形和两个圆形组成的，进而解决了计算圆柱体表面积的问题。学生通过实践操作能够加深对相关知识的理解，进而提高学习成绩。由此可见，增加学生自己动手操作的机会有利于培养学生的动手能力、观察能力，有利于学生掌握相关知识。

自主探究性学习能够提高学生自主学习的积极性，有助于学生全面发展。因此，小学数学教师应积极采用此种教学方式，联合应用合作教学方法和情景式教学方法，并积极增加学生自己动手操作的机会，以激发学生的潜能，提高学生的观察能力、分析能力、思维能力等各项能力。

［1］蔡金香.小学数学自主探究性学习的实践研究［D］.华中师范大学，2013

［2］马久明.小学数学自主探究性学习的实践研究［J］.才智，2015

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0117