做一名 “四勤 ”的 “剧务 ”——浅谈幼儿角色游戏的材料准备

■中国人民解放军总装备部后勤部幼儿园

田晓华

做一名 “四勤 ”的 “剧务 ”
——浅谈幼儿角色游戏的材料准备

■中国人民解放军总装备部后勤部幼儿园

田晓华

本文结合自身开展幼儿角色活动的实践体会，讨论材料在角色游戏中的重要作用，分析幼儿角色游戏中材料准备应该遵守的基本原则，提出教师应该从勤于动手、勤于动笔、勤于动口、勤于联动等“四勤”出发，提升在幼儿角色游戏中准备和使用游戏材料的能力。

幼儿教师 角色游戏 材料

角色游戏是幼儿园教育活动的重要内容之一。它不仅有利于幼儿认知生活、走进社会，也对他们自主意识的形成、自信心的建立、创造力的发展发挥着重要的促进作用。游戏材料与游戏情节、游戏角色和游戏规则等一起，构成幼儿角色游戏的主要要素，对于角色游戏的开展起着至关重要的作用。因此，教师在幼儿角色游戏前，除了对角色游戏情节和活动内容进行设计外，还要对活动区的材料进行大量的精心准备工作。本文结合自身开展幼儿角色活动的实践体会，从梳理材料在角色游戏中发挥的重要作用出发，分析幼儿角色游戏中材料准备应该遵守的基本原则，提出提升教师准备游戏材料能力的建议。

一、游戏材料在幼儿角色游戏中的重要性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”，“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往”。从要求中可以看出，活动材料作为环境的重要组成部分，在幼儿教育活动的目标达成中占据非常重要的地位。

首先，对于幼儿来说，游戏材料不仅是幼儿开展游戏的物质条件, 更是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支撑。它不仅能丰富幼儿游戏的内容和形式, 还能激发幼儿的游戏动机和游戏构思, 引发幼儿的游戏联想和游戏行动。因此，幼儿的角色游戏离不开游戏材料的支撑。

其次，对于教师而言，游戏材料是教师开展教育活动的重要载体。借助游戏材料的支架作用，教师能够有效扩展游戏内容，丰富幼儿的游戏行为，提升教育活动的实效性。因此，游戏材料中隐含着丰富的教育资源，是沟通幼儿与环境、幼儿与同伴以及幼儿与教师之间的桥梁。

二、幼儿教师在材料准备时应该遵循的基本原则

在角色游戏的开展过程中，游戏材料提供的种类、数量等都会直接影响游戏的趣味性和教育性，进而影响幼儿主动参与的积极性。因此，教师在准备游戏材料时需要巧妙设计、精心选择，可以遵循以下几条原则。

1.游戏材料的准备应该贴近幼儿真实生活

笔者所在的幼儿园，从领导到教师都非常注重角色游戏的教育作用，因此在班级角色区的建设方面投入了大量的人力和物力，游戏材料比较丰富和齐全。这样的投入和准备，是为了让幼儿能够从角色区尽可能体会到真实的社会环境。以中班开设的理发屋角色区为例，为了让幼儿的游戏情景更真实、更具趣味性，我们不仅投放了基础的操作材料和理发设施，如：吹风机、剪刀、不同的梳子、梳妆台、各种各样的皮筋、多种款式的发卡及自制烫发器、热水器、洗发台等，还在环境布置中投放了适合幼儿欣赏的海报、发型册以及舒适的等候区等。

2.游戏材料的选择应该注重幼儿差异

幼儿的成长经常被人们形容为“一日千里”，不同年龄幼儿的身心特点存在较大的差距。因此，教师要根据幼儿的年龄特点和游戏需要，为他们准备适合各自年龄特征的游戏材料。以笔者的经验，为小班幼儿准备材料，同一类材料的种类可以少一些，但相同种类的数量要多一些，避免幼儿因为争抢玩具而发生纠纷。而对于中班幼儿来说，在材料的复杂性和多样性上可以适当增强。但同样是中班的幼儿，个体与个体之间还是存在一定的差异，准备材料时需要兼顾发展。因此，以前面所说的理发屋为例，我们提供了各种不同种类的夹子，有操作较为简单的，也有操作相对较难的，使每个幼儿都能找到自己运用的操作材料，这样能力不同的幼儿都可以使自己的小肌肉群得到锻炼和发展。

3.丰富游戏材料的同时鼓励幼儿创造

无论教师如何努力，我们营造的角色区总是与真实的生活场景有一定的差异。在这种情况下，有时候不求尽善尽美，给幼儿提供一些半成品材料，反而更有利于幼儿在游戏中以物代物，丰富游戏的内容。幼儿在使用这些半成品材料时可以任意组合、加工和变形，自己变出多种玩法。通过以物代物，既丰富了幼儿游戏材料，又发展了幼儿想象力，同时调动了幼儿游戏的兴趣和积极性。比如投放胶泥、橡皮泥、面团等，幼儿在厨房时，能搓、压面团成馒头、包子、水饺、点心等，比固定成型的材料更具操作性和趣味性，所以他们会玩得不亦乐乎，也更有利于他们展开想象的翅膀，做成各种各样的“成品”，无拘无束表现他们心目中的生活。

4.游戏材料的投放应该坚持时换时新

再有趣的玩具幼儿也会有玩厌的时候，所以持续地吸引幼儿对角色区关注的最有效办法就是及时更新游戏材料。但是，多长时间更新？更新多少？都是有学问的。有学者的研究认为：新旧玩具和游戏材料之间应该保持一定的比例,这种新旧并不是指使用程度上的新旧，而是功能上的新旧。一直使用旧玩具或一次性换成新玩具都会对幼儿的角色游戏产生不利影响。进一步的研究发现：旧材料与新材料的比率达到3：1时产生的使用效益最大，这时幼儿容易产生新旧材料的创造性使用，也有利于游戏材料发挥最大教育价值。我们在新材料的投放中，基本上遵循这一原则，实践证明，确实能够取得不错的效果。

三、提升幼儿教师在角色游戏材料准备能力的建议

角色游戏材料的准备能力也是幼儿教师专业能力的组成部分之一，在此，提出如下的“四勤”建议，希望对广大幼儿教师有所帮助。

1.勤于动手——自己制作游戏材料

尽管随着教育经费的投入，以及市面上各种玩具和材料的丰富，幼儿园角色区的游戏材料日渐完善。但在教育活动的开展过程中，特别是角色区的完善过程中，自制游戏材料始终是教师的重要工作之一。对此，幼儿教师既要做好态度上的准备——不能“坐享其成”，还要做好行动和能力上的准备，养成并提升自己自制器材的习惯和能力——有意识地分类收集和摆放生活化游戏材料。所谓生活化的游戏材料，是指源于幼儿生活，与幼儿生活密切相关，便宜易得，而且往往不是以幼儿游戏作为首要目的的社会性材料。其中最常见的例子就是卷筒纸里面的纸筒，在“酒吧区”是饮料杯、在“演出区”就是话筒、在“医院区”就可能是吊瓶……在我们的理发区，甚至可以作为“头绳固定器”，供“顾客”选购发绳。因此，自制器材既是教师组织开展角色游戏的工作需要，也是教师创造力的一种体现。

2.勤于动笔——记录材料使用情况

对于角色游戏区内的游戏材料，教师不仅要有定期更新的意识,还要认识到应该根据幼儿的兴趣调整材料。这样随之而来的问题是：如何准确把握幼儿对于某一类材料的兴趣？如何决定是否需要更新材料区？一方面，这要靠幼儿教师的经验，但更重要的，应该来源于教师对于幼儿游戏活动的观察和记录。在大多数情况下，幼儿由于年龄小，不能对材料的更新为我们提出直接建议，此时教师对于幼儿游戏行为的观察和记录就显得十分重要了——哪些材料幼儿抢着玩、不够玩？哪些材料幼儿不爱玩，或者玩一小会儿就厌烦了？……这些细节，都是我们准备或更新游戏材料的直接参考。

3.勤于动脑——加强游戏材料“研发”

游戏材料的“研发”，不能仅停留在各种材料的“自制”阶段，作为一名“有心”的幼儿教师，如果能够从游戏材料本身的教育功能角度出发，思考某一种游戏材料的配备能发展幼儿哪些方面的能力（如角色扮演的能力、社会互动的能力），并在此基础上，发现现有材料的不足，以及应该补充的材料以更好地实现角色游戏的教育目标，进一步落实到行为，这些就是教师“研发”材料的能力。和生活中的其他事情一样，动脑是动手的前提，勤于动脑比单纯的勤于动手，无论是效果还是层次，都要好很多。

4.勤于联动——充分利用家园合作

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，在游戏材料的准备过程中，家长的合作和支持同样重要。作为幼儿教师，应该号召家长密切联系教师和幼儿园，并加强与其他家长之间的交流；引导家长倾听幼儿的心声，和幼儿一起在生活中收集游戏材料，一起制作好将其提供给教师等。这个过程，既是加强亲子互动、增进感情的契机，也是加强家园合作、共促幼儿成长的途径。

总之，幼儿在角色区通过角色的扮演体验来认识成人的世界，在那里他们可以模仿成人的行为，在游戏中学习知识、积累经验、快乐成长。教师要充分认识到自己在这一活动中的重要作用，为幼儿创设更为丰富的游戏区环境、更多的游戏材料，就是为他们搭建更广阔的一片“蓝天”，让他们在游戏中自由“翱翔”，获得身心的全面发展。

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