企业幼儿园幼儿安全自护能力培养的研究

■ 武汉隆达石化幼儿园 袁小丽

企业幼儿园幼儿安全自护能力培养的研究

■ 武汉隆达石化幼儿园 袁小丽

《企业幼儿园幼儿安全自护能力培养的研究》是我园承担的湖北省教育学会学前教育专业委员会的“十二五”立项课题，本课题自2013年3月立项并开题，历时近三年。在“发展孩子，成就老师，服务家长，服务企业”的办园理念下，在专家的引领下，我们课题组认真贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等精神，本着教育的生活化，从幼儿成长需求出发，对幼儿实施安全自护教育，为其健康成长奠定坚实的基础。我园从幼儿身心发展规律着手，开展了企业幼儿园幼儿安全自护能力培养的内容选择和活动设计研究，初步完成了课题研究任务。

一、研究背景

我园是一所武石化企业改制园，地处武石化企业厂区外的生活区，离企业生产装置比较近，存在很多不定性的安全隐患，石化企业本身就是一家特殊安全要求的行业，“安全第一、预防为主”的安全意识教育也是石化企业安全管理工作的重要组成部分，从生产一线到后勤各部门都需要严格贯彻落实。幼儿园目前生源，除大部分幼儿是石化企业职工子女外，还有来自附近船厂企业的外来务工人员子女，这些外来务工家长对幼儿的教育存在误区，大都呈放养状态，尤其在幼儿自我保护教育的意识和能力培养上普遍欠缺，对幼儿自我保护方面的知识了解不足，教育方法不科学，对自身言行重视度也不够，无形中对幼儿产生了一些负面影响。园所特殊性质和家长等方面因素，让我们深刻认识到幼儿园开展幼儿安全自护能力的培养实践的必要性，以弥补家庭教育和幼儿自主发展中在自我保护能力方面的缺失和不足。因此，我们选择了《企业幼儿园幼儿安全自护能力培养的研究》这一课题，本着“以人为本，终身受益”的宗旨，提高幼儿的安全自我保护能力，学会自护， 终身受益。

二、研究内容

本课题研究分为三部分进行。

第一部分：成立课题小组，确定研究成员及研究对象；收集资料，制定课题实施方案；了解幼儿安全自护相关知识的掌握现状，并建立完善、系统的园所安全制度。

第二部分：

1.将整理的资料形成文字，组织相关教职工学习企业安全知识、幼儿安全知识，邀请专业人员对相关教职工进行安全技能培训。

2.结合企业资源，创设科学、安全的教育环境，构建安全、温馨的心理环境，创建健康的物质生活环境，激励幼儿主动参与安全教育活动，形成幼儿安全教育系列内容。

3.分析调整原有的一日生活常规活动，将安全自我保护教育工作渗透其中。实验班教师抓住生活中的教育契机，有针对性地开展安全自护能力教育。

4.从观察记录中生成幼儿安全自护教育活动主题，开发形式多样、寓教于乐的企业特色安全教育活动，形成幼儿园特色课程体系，提高幼儿安全自护的意识和能力。

5.探讨家园沟通新模式，提高幼儿家长参与幼儿安全自护教育的积极性，提高家长自身的安全意识和能力，培养家长对幼儿进行安全自护教育的能力。改革幼儿园安全教育的方式，探索齐抓共管的幼儿园安全教育有效途径。

第三部分：检验课题研究成果，进行经验总结，并形成课题研究成果集，确定其研究价值和推广意义。

三、研究成果

1.创建特色安全教育环境

《纲要》指出，“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”。因此我园的环境创设，充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能多地为幼儿提供接受各种安全知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿无意识学习的能力，让幼儿在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接受熏陶，吸收知识。

（1）在环境创设中呈现石化企业特色

因为本园是石化企业幼儿园，我们不仅要面对普通幼儿园可能存在的居家安全隐患、出行安全隐患和在园安全隐患，还要面对石化企业及其周围环境的安全隐患。项目实施过程中，课题组教师与家长、幼儿一起共同创设了具有企业特色的幼儿园环境。

（2）在环境创设中渗透安全教育

我园结合大、中、小班幼儿年龄特点开展安全环境创设展评活动，幼儿园的每个角落都张贴着安全提示图片，一双双可爱的小脚印提醒幼儿走楼梯要靠右、有秩序；一幅幅安全警示标志处处提醒幼儿注意安全……幼儿园还开展了丰富多彩的安全教育活动，生动的安全动画片、形象的安全图片展、身临其境的应急逃生演练、面对面交通警示教育……这些活动丰富了幼儿的安全知识，提高了他们的安全自护能力，同时也提升了教师的安全意识，确保幼儿在园安全。

在幼儿园的大型公共区域，定期更换出行安全隐患标记、石化企业安全隐患情景和自救情景（包括图片形式、小动画形式等）；在幼儿园的小型公共区域，定期更换居家安全隐患标记、在园安全隐患情景和自救情景（包括图片形式、小动画形式等）；在每个班级的区域中，渗透居家安全隐患、出行安全隐患、在园安全隐患和石化企业安全隐患。例如，在表演区提供公共交通安全标志、交警制服、红绿灯卡纸等，幼儿可以在表演区按照公共交通安全规则进行表演；在益智区设计识别企业安全隐患迷宫图，让幼儿在迷宫游戏中，开发智力的同时也学会识别企业安全标志。另外，在班级活动区，我们专门开设了安全角，为幼儿提供不同的求救方式和自救工具，让其在区域活动中直接展开自救活动。

（3）安全环境创设充分利用三维空间

空间布置是通过在空中吊挂各种具有教育性和装饰性的物品来实现，而且更换方便。我园会在一年当中许多具有特殊含义的日子，结合空间布置进行安全教育。如，小朋友和家人一起创作的美术作品、照片等等，既环保美观又调动了家长、幼儿参与布置的积极性。利用空间布置，园内和活动室就变得立体而生动。

墙面布置能美化幼儿园。个性化的家园桥能充分发挥家长与环境之间的交互作用。与主题教育相结合，又充分发挥了幼儿个体与环境之间的交互作用。例如：“119的主题活动”，在墙上布置“119”主题展，让家长认识火灾、学会逃生。此外我们还设置评比栏鼓励幼儿自己设计标志，为幼儿提供表现自己、树立自信心的机会。

在室内外开设不同年龄段幼儿绘画区、拼图区。我园和班级的环境布置，都是由教师、家长和幼儿共同完成的。幼儿和家长在自己动手操作的过程中，也是对安全常识的一种学习。我们用自己动手制作的材料装饰幼儿园，也让幼儿愿意多与环境互动。就在制作环境材料、布置环境和与环境的互动过程中，幼儿慢慢习得安全知识和自我保护知识。

2.完善幼儿园一日生活常规

（1）创设环境，在环境中渗透安全教育

①基本的安全知识教育

利用教育活动时间，结合生活实际对幼儿进行安全教育。通过创设情景游戏，让幼儿在游戏活动中获得自救和求救方法。

②开展丰富多彩的安全主题教育活动

③在幼儿一日生活活动各环节中有机渗透安全教育，幼儿一日生活的各个环节都是安全教育的好时机。

④以随机教育的形式进行安全教育

3.形成幼儿安全自护能力园本课程

组织教学活动是让幼儿掌握自护能力最快捷的方式。系统的课程，能够保证幼儿在园的三年中掌握必备的安全自护能力。项目实施过程中，我们按照幼儿年龄特点，将幼儿面临的安全隐患分层次渗透到课程中，形成了具有石化企业特色的园本课程。

(4)多维评价，用成就感激励学生全面发展.当代教学一个很大的问题就是评价学生的角度太过单一，不能多维评估学生，这会给一些学生带来自信心的打击.在学习过程中，很多学生感觉到的都是失败与挫折，不能感受到自己的成长与进步，不能认识到自己的独特，长此以往，学生的自信心受挫，失去学习下去的勇气与动力.而在生成性课堂中，学生能够更多地展现自己的个性，从而体会到自身的独特价值，也能够更多地感受自身的成长，感受到成功的喜悦，从而自信心得以增强，个性也得以发展.

（1）按照年龄特点和该年龄段幼儿容易遇到的安全问题，设计教学活动。

（2）按照年龄特点和该年龄段幼儿容易遇到的安全问题，设计游戏活动。

（3）根据节日、气候、周边环境、突发状况等，有计划地、灵活地开展安全自护主题活动。

4.探索家园合力进行安全教育的方法

“家长是孩子的第一任老师”，对幼儿的安全意识教育和自我保护能力培养仅靠幼儿园的力量还是不够的，还应让幼儿家长配合，同步进行。针对部分幼儿家长安全意识较薄弱的现状，幼儿园向家长宣传安全教育的重要性，增强家长的安全意识，并配合幼儿园进行幼儿安全教育。

加强幼儿安全实践，强化幼儿安全行为。幼儿在园所习得和形成的安全行为，如果家长经常帮助幼儿实践，则有助于幼儿建立稳固的动力定向，进而逐步形成习惯。

5.提高幼儿安全自护意识及能力的同时，也提高了家长和教职工的安全教育意识及能力

幼儿在家庭日常生活中的安全意识及自我保护能力表现：能够牢记爸爸妈妈的电话号码及姓名，知道家庭住址。不与陌生人交谈，不接受陌生人的任何食物；独自在家不给陌生人开门。知道远离厨房里的刀具、开水瓶等物品。不接触家里的电源开关；不在楼梯、电梯、阳台等地方玩耍打闹等等。在园安全自护能力表现：不带小珠子、纽扣、瓜子等不安全物品入园；发现班上有不安全物品会积极向老师反映。知道靠右侧有序上下楼梯，不在楼梯上疯闹。喝水、进餐时知道辨别冷热，不吃、喝过热、过冷的食物和水。懂得喝水、进餐时不疯闹，知道食物呛入气管的危险。运动时能注意安全，不给自己和他人造成危险。离园时幼儿能够在看到自己的家人后，再跟老师道别离开等。武石化企业安全教育活动：认识石化企业特殊安全标记，知道不可带易燃易爆物品进入石化厂区，懂得不能穿金属鞋跟的鞋子进厂等。

家长们对幼儿安全教育的观念有了很大的改变，更注重在日常生活中对幼儿安全技能的培养。能密切配合幼儿园，强化幼儿的自我保护意识，培养幼儿的良好生活习惯，深化自我保护教育，让幼儿做些力所能及的事情，培养幼儿的自理能力，让幼儿学会照顾自己的基本生活。

教师也在项目中学会预测幼儿容易出现的危险，从而提前做好防护措施。在专门的安全自护教育活动中，显得游刃有余，在其他活动中也能够时刻不忘渗透安全自护教育。整体上已经实现了时时刻刻将幼儿安全挂在心上，将幼儿安全教育贯彻在行动中。

项目组在项目实施前和实施后，分别向家长发放了问卷，并对幼儿进行了抽样调查。在前测和后测中，我们比较发现，幼儿的安全自护意识及能力获得了提升。

6.形成了园本教研制度

良好的制度保障是课题实施的催化剂。课题实施过程中，课题组教师们为了顺利、高效地完成项目，协商讨论出初步的园本教研制度，在实践中不断完善修改，最终形成了包括园本教研岗位职责、园本教研管理制度、园本教研奖励制度等在内的一套比较完善的《园本教研制度》，为课题研究保驾护航，也为幼儿园日后的教研工作开展助航。

7.编撰一套《幼儿园安全教育主题活动设计》教师用书

在长期的课题研究中，我园参研教师收集、阅读了大量的资料。这些资料经过主研人员的不断筛选、修改和完善，最后课题组编成了《幼儿园安全教育主题活动设计》教师用书。本教材在我园试用后，起到了非常好的效果。

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