关于地方应用型高校英语教学的思考

韦 　 薇

(许昌学院 国际教育学院，河南 许昌 461000)

关于地方应用型高校英语教学的思考

韦 薇

(许昌学院 国际教育学院，河南 许昌 461000)

摘要：地方应用型高校以培养直接面向市场和生产第一线的高级应用型人才为目标，独特的办学理念和定位决定了其发展路径的独特性。从地方应用型高校英语教学特点出发，结合当前地方应用型高校英语教学存在的问题，提出提高地方应用型高校英语教学水平的对策。

关键词：地方应用型高校；英语教学；对策

随着经济一体化时代的到来，社会需要大量既具有较强的专业知识，又具有较强英语应用能力的高级应用型人才。地方应用型高校以服务地方经济发展为宗旨，以培养应用型人才为目标，以应用为教学主线的办学理念和定位决定了它的发展路径必然具有自身的独特性。

1地方应用型高校英语教学的特点

1.1围绕应用型高校办学定位

地方应用型高校以服务地方经济发展为目标，以具有地方特色的优势专业为基础，为本地区现代化建设培养复合型、应用型高级专门人才，为区域经济发展提供智力支持，这既有助于促进地方经济的快速发展，也有助于地方高校的健康发展。因此，地方应用型高校英语教学应以应用为指导，将英语教学与应用教学相结合构建教学模式，加强对学生语言知识和语言应用能力的培养，教会学生阅读相关专业英语文献资料、了解相关专业国外最新发展状况、借鉴和获取国外最新科技成果，将学生培养成“广视野、重技能、会学习”的应用型人才，为更好地服务地方经济发展提供智力保障。

1.2紧密结合课程教学需要

英语是一门必修的基础课程。2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中明确提出：大学英语教学应以英语语言综合应用能力为目标，特别是培养学生的听说能力，提高学生运用英语语言进行口头和书面信息交流的能力，增强自身的素质和社会竞争力，以适应我国社会经济发展和国际交流的需要[1]。

1.3紧扣应用型人才培养特征

应用型高校重在“应用”二字。由于应用型人才培养与教学具有较强的职业指向性，因而，地方应用型高校英语教学既要帮助学生打下扎实的英语理论基础，又要尽可能地为他们创造使用英语进行交际的机会，充分展现高校英语的实用性、文化性和人文性，提高学生的综合文化素养，以适应地方经济发展和社会发展的需要，为培养一批既掌握较强的专业知识又具有较强英语应用能力的新一代应用型人才发挥作用。

1.4突出应用性知识教学

与传统本科院校英语教学相比，地方应用型高校英语教学以实践教学为核心环节，在培养目标和教学模式上更突出应用性。从知识层面上来看，凡是工作岗位中涉及到的英语知识都要学习，提高了专业的市场适应性；从知识内容上来看，淡化了纯粹的高深的英语知识学习，注重学生实践能力培育，加大实践性教学环节实施力度；从知识形式上来看，充实了应用性课程内容与比例，更加强调英语的解读[2]。传统的高校英语教学无论在专业结构、课程体系、学科方向上，还是在教学内容、教学环节、教学方法和教学手段上都达不到上述要求，探索新型地方应用型高校英语教学途径已成为应用型高校英语教学急需解决的重点问题。

2地方应用型高校英语教学存在的问题

近年来，虽说我国地方应用型高校英语教学取得了一定的成绩，但从总体上来看，应用型高校英语教学建设令人担忧，许多学校沿袭传统本科英语教学模式，没有体现出应用型高校英语教学特色，没有真正贯彻国家对专业人才培养的要求，背离了应用型高校人才培养的目标。

2.1教学模式与人才培养目标脱轨

应用型高校毕业生往往直接面向生产一线，对他们来说如何将所学的英语知识运用到实际工作岗位中尤为重要。但应用型高校的许多英语教师从高校毕业后直接参加工作，对学位本科知识体系的传承使得他们在教学中常将语法、词汇讲解作为重点，忽视了学生英语实际应用能力的培养，导致学生英语表达和沟通能力薄弱；由于应用型高校外语课程的公共特性，许多院校外语课程的开发和改革是被排除在专业课程体系之外的，这不仅造成应用型高校英语课程游离于专业课程体系之外，英语教学无法有效融入专业课程体系，还造成一些英语教师固守传统教学模式和教材体例，不愿在教学上进行改革创新，教学被简化为“照本宣科”，无法满足特定专业人才培养目标的需求[3]。加之，授课班级人数多、学生基础差，无法因材施教，学生仅仅将学习看做是一门拿毕业证必须通过的课程，学习主动性不足；教师也只是将其看做是基础英语的一个专门化教学，教学热情不高，教学效果差。

2.2教材陈旧，编排不合理，缺乏实用性和适用性

目前，许多应用型高校使用的英语教材虽然涉及“听说读写译”等各个方面，但在内容安排上则以精读课为主，其他训练都仅限于课后习题，教材编写过于简单，不能充分调动学生的学习兴趣，无法满足学生英语综合能力的培养和训练要求。而出版社在编写教材内容过程中缺乏教材理论指导，往往没有充分结合地方应用型高校学生的实际情况，内容编排不合理，有的教材内容脱离实际生活，难度偏大或超出应用型高校学生的实际水平[4]；有的教材纯粹是某一学科领域阅读文章的组合，缺乏训练的系统性和科学性。由于缺乏与学生水平相适应的教材，有些教师就随意选择一些材料，自编教材讲义，这些讲义的科学性和体系性难以保证。地方应用型高校培养的是应用性专门人才，英语教材只有与这一培养方式相适应才具有实用性，但现在的教材依然沿袭传统教材的编排方式和理念，教材更新速度远远滞后于相关学科的整合和发展，在实用性和适用性上没有大的突破，这不仅使教师在课程上的发挥受到影响，也导致学生学习兴趣不高，在一定程度上也给学生英语学习造成障碍。

2.3师资力量薄弱

当前，地方应用型高校普遍缺少一支职称和知识结构合理的专业英语教师队伍，师资力量相对薄弱。当前，各高校对英语课程的定位不一致：有的将英语划入专业基础课，有的将其划为专业课，有的则将其划为公共课，即使在同一所院校内英语课程定位也存在差异。这不仅影响了英语教学的目标、方法和效果，还导致英语师资结构不合理，给英语教学带来了混乱。有的学校由精通英语的专业课教师担任英语课教师，这些教师虽然专业知识扎实，但缺乏扎实的英语语言基本功；有的学校由大学英语教师担任英语教师，这些教师虽然精通语言教学理论、语言基本功扎实，但却缺乏必要的专业知识。此外，地方应用型高校英语教师队伍年龄、学历结构不合理，难以形成良好的教师梯队和学术氛围。许多地方应用型高校英语教师超负荷工作，有的大学生毕业走上岗位后就在第一线挑大梁。任务重、经费短缺，学习和进修机会少，造成英语教师很难有时间和精力去研究教学方法和教学理念。

3提高地方应用型高校英语教学水平的对策

3.1建立新的教学模式

地方应用型高校以培养具有管理能力和操作能力的专业人才为目标，为实现这一目标，学校应开发基于网络的课程教学资源，将课堂教学与英语教学软件相结合精心选择基于计算机软件的英语学习系统，利用先进的计算机技术，如人工互动、语音识别等，让学生在电脑上实现人机交互，提高学习兴趣和效率。此外，地方应用型高校在英语教学过程中还可以采用国际上先进的专业技能与外语相结合的教学模式，逐步提高学生的职业能力和职业道德[5]。英语能力是个人素质的一种体现，但学生英语能力的提升绝不是单一的语法翻译扫除文字障碍，而是听说读写译水平的全面提升，因此，地方应用型高校的英语课也可以像专业课一样将课堂教学与实训课训练相结合，针对专业问题提出任务、设定场景，使学生身临其境地感受职场氛围。如在讲解涡轮发动机原理时，可以设定公司召开发布会，学生分组搜集资料，并用英语就产品的外形设计、工作原理等进行口头和书面交流。此外，学生普遍认为利用实训课到具有一定外事业务的企业听相关人员用英语讲解设备的操作和使用方法，既能体会英语在实际工作中的应用，又能形成学习英语的紧迫感，因而，地方应用型高校应加强校企合作，走产学研相结合的发展道路。

3.2重视课程资源和教材的整合与开发

针对当前地方应用型高校英语教材编写不合理、内容陈旧落后的现状，有条件的高校应通过英语基础课程和专业英语课程相结合的方法设计和编写一些相关专业的高水平外语教材，使用双语教学。在选择和编写外语教材时不仅要考虑内容的时代性、难易程度，还要考虑教材与其他专业课程的匹配性和互补性。一是坚持面向社会需求开设计算机英语、旅游英语、营销英语等专业英语课程，开设英语考级辅导班、口语训练班、外国文学赏析课等，使学生尽可能多地以不同形式接触、运用英语；二是教材内容要体现应用型高校的特色，内容选择应与所学专业密切联系，突出课程的专业性和实用性，如汽车工程专业应选择与电控系统结构与维修有关的教学内容，这样才能使学生尽可能多地从不同来源感受和体验英语和英语运用；三是教材的编写要考虑学生已有的知识结构，内容安排要遵循由浅入深、由易到难，从专业基础知识到高级专业知识，循序渐进地加入实用性知识，更好地提高学生的英语综合应用能力。

3.3加强教师队伍建设

教学质量很大程度上取决于教师素质。一般来说，地方应用型高校都是刚升格的本科院校，教师教学经验不足，容易造成英语知识学习与学生所学专业联系不紧密，难以培养出适应社会需要的人才。因此，打造一支高素质的“双师”教师队伍成为地方应用型高校英语教学的关键。应用型高校的教师队伍应当是一支实用性与技能性相结合的优秀教师队伍[6]。英语是一门重要的基础课，专业英语教师除了要具备传授基础知识的能力、科研创新能力外，还要具备较好的专业素质，这就要求英语教师既要不断提高听说读写译的英语水平，自觉更新教育教学理念，还要熟悉专业理论和实践，定期到相关专业的单位实践学习，了解学科前沿动态，获取市场的最新信息，将专业课与英语课很好地融合在一起，努力成为具有“双师”素质的教师。应用型高校青年教师所占比例很大，这些教师专业基础知识扎实，但缺乏教学经验，因此，学校应通过聘请外国专家对教师进行培训和指导，加强院校合作，鼓励教师向“双语”教学方向努力，提升青年教师的整体素质。

总之，地方应用型高校顺应了经济社会发展的要求，普遍注重实践教学、强化应用型人才培养。作为人才培养重要环节的英语教学也逐渐从理论型向实践型转变，不仅进一步加强和完善了英语教学工作，提升了学生的英语综合应用能力，而且还促进了高素质应用型高校人才培养目标的实现，将应用型高校英语教学推上新的层次。

参考文献：

[1]郭应可.技术应用型本科院校专业英语教学现状及改革[J].教育与职业,2009,(32).

[2]李凤荣.应用型本科院校英语教学的问题与对策[J].职业技术教育,2011,(29).

[3]张颖.应用型本科英语专业中综合英语教学改革的实践与探索[J].吉林省教育学院学报,2013,(8).

[4]陈慧华.高校本科英语专业综合英语教学改革初探[J].广西教育学院学报,2012,(1).

[5]陈洪江.高职商务英语专业综合英语教学改革的实践与思考[J].甘肃警察职业学院学报,2011,(4).

[6]姚志英,金艳.应用型本科院校大学英语教学探论——基于ESP课程设置和教学原则的思考[J].安顺学院学报,2013,(3).

责任编辑：富春凯

作者简介：韦薇(1978—)，女，河南许昌人，硕士，副教授。研究方向：大学英语教学、应用语言学。

基金项目：2013年度河南省哲学社会科学规划项目“河南省地方高校英语教学与地方经济发展需求的适应性研究”(编号：2013BYY014)

收稿日期：2014-11-10

中图分类号：G642.0

文献标志码：A

文章编号：1674-6341(2015)01-0113-02

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2015.01.051