试论微课在大学英语教学中的作用

舒晓兰

(海南师范大学 外国语学院，海南 海口571158)

今天，世界进入飞速发展的信息时代。随着网络和信息技术的发展，一股“微课”风席卷了高等院校的外语教学。2014年11月，海南省为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》精神，深入推进外语教学改革，进一步提升外语教学质量和水平，全面提高外语人才培养质量，积极推动数字化外语教学资源在教学实践中的广泛应用，举行了海南省第一届高等院校外语微课大赛。微课这一新兴的教学资源，以其独有的特点，对推进大学英语教学改革，无疑会起到积极的作用。

一、微课的概念

微课(Micro－lecture)，国外最早是在2008年由美国高级教学设计师戴维·彭罗斯提出。他认为微课是通过制作教学视频，并以此为载体，将教学过程中的的重点难点疑点等与相关资源进行有机结合。微课时长短，一般在3 分钟左右，学生根据自身的学习需求，利用网络所提供的资源，建构自己的知识体系。

在国内，最早提出这一概念的是广东省的胡铁生老师。［1］在一次教学资源评比中，参赛的课堂教学录像时间长，评委专家根本无法一一看完，于是胡铁山老师就产生了围绕一个小知识点制作微视频的想法。这一想法就诞生了微课的概念。胡铁山老师认为微课是按照新课程标准和教学实践要求，以视频为载体，围绕教学过程中的某个知识点或教学环节而开展的教与学活动。［2］可以看出，微课是用信息技术改变传统的英语教学模式的又一创新，它是以微视频为载体，以某一知识点为主题，通过网络教学平台而进行的微教学资源的学习。

二、微课的特点

(一)微课的“微”性

信息技术的高速发展带来了微时代的发展，微信、微博、微电影等这些微时代的产物已经走入我们生活当中。可以说，微课也具备了这一微时代的“微”特点。在学校，传统的一节课需要40 或45 分钟，而微课的时间短，一般不超过10 分钟。今天的大学生在大学不仅忙于各类课程的学习，还要在课外兼职，参加社团活动、志愿者活动等，很难再找到大块时间学习英语。因此，在互联网时代学会利用微时间高效碎片化学习显得尤为重要。无疑，微课的微时间特点符合这一需求。

在微课的内容上，它也体现出了“微”性十足。微课要在短短的十分钟内围绕一个主题展开教学活动，这就要求这个主题必须是围绕一个学科小知识点(重点难点疑点)或者是一个简单的教学环节。因此，微课既要体现其“微”，更要注重其“精”。内容要精炼，主题要突出，目标要明确。

(二)微课的趣味性

微课在以视频为载体的表现形式上，具备文字、图片、声音、字幕等，这样比传统幻灯片课件、文字图形展示的信息更加直观、丰富，更能够使学习者集中注意力，提高学习的趣味性。微课的教学设计短小精炼，主题往往会在特定的情境中呈现出来，因此，这种情境式、可视性的教学模式不仅增加了内容的丰富性、趣味性，而且能够让学习者更容易理解与接受，从而提高对微课的兴趣。

(三)微课的资源共享性

微课的发展有利于同行之间的交流借鉴，从而促进优质教学资源建的共享。2014年由中国高等教育学会和高等教育出版社主办的第一届中国外语微课大赛共收到2，308 件以个人或团体名义参赛作品，参赛教师人数约2，800 人，其中大学英语组作品728 件，参赛教师约1，000 人。这种教学资源的共享是传统的教学讲课比赛所无法比拟的。另一方面，对学生而言，这些优质的教学资源也能够满足学生的个性化学习。

(四)微课教学的方便性

微课视频一般容量较小，时间短，而且传播形式多样，可方便轻松地进行教学。教师和学生可打开互联网流畅地在线使用微课资源，同时也可以将微课视频直接下载到电脑、手机上学习。这样，不仅教师可在课堂上随时播放微课视频辅助教学，而且对学生而言，可以在课下随时播放微课视频，同时还可以重复播放微课视频反复学习。

三、微课在大学英语教学中的作用

高校大学英语教学改革一直以来都在强调要将多媒体信息技术的发展运用到教学改革中。微课作为微时代网络信息技术发展的产物，给大学英语教学注入了一股新的血液。微课不仅可以作为大学英语课堂教学的有效辅助资源，同时也是学生进行课外自主学习的优秀资源，而且也为教师的专业发展及教育技术综合能力的提高提供了平台。

(一)微课是大学英语课堂教学的有效辅助手段

由于受到办学条件等多方面的限制，大学英语教学一直以来都存在班级大、任务重、课时少等问题。今天的大学英语课堂教学仍然是以教师的讲授为主，这就很难激发学生课堂学习英语的兴趣。微课以一种全新的方式将教师的讲授呈现给学生，视频生动的图像和声音能够迅速集中学生的注意力，提高学生对学习的积极性。微课虽然不能取代教师授课的课堂教学，但是却是大学英语课堂教学的有效辅助手段。相对于40 或45 分钟的一节课而言，时长5－10 分钟的微课教学的插入恰到好处地辅助了课堂教学。微课内容简短，但是目标明确，主题突出，所以学生能在较短的时间里掌握学习重点。微课的教学设计具有情境教学特点，能够帮助教师进行更加生动形象的讲授，能将枯燥的课堂活跃起来。在大学英语的课堂教学中，微课不仅可以为教师在课堂上展示所用，同时也可以让学生利用手中的移动设备进行课堂学习。高校一直严令禁止学生在课堂上玩手机，而手机现在已经成为学生生活的一部分，很难杜绝学生在课堂上玩手机的现象。正确引导学生在课堂上利用手机进行微课学习，不失为一个好的解决方法。

(二)微课为学生课外自主学习提供了丰富的资源

学习任何一门语言，都不可能单纯靠课堂上的学习来完成。一名好的大学英语教师应该能够将教师课内“教”与学生课外“学”有效地结合。因此，教师引导学生在课外进行自主学习是非常重要的。每一个微课的设计制作是教师将自己的专业认识分解成一个个小的知识点，用短小精炼的视频呈现出来。微课资源的丰富性、涉及知识点之细致都使之成为自主学习的平台。大学英语的课堂学习由于班级人数多，无法做到因材施教，尤其是对那些基础薄弱的学生，能够有效完成课堂学习是比较困难的。因此，学生可以根据个人需要，在课下选择微课资源进行学习，从而弥补课堂学习中未掌握的知识点。微课的时长不超过十分钟，学生能够利用生活中的一些碎片时间来进行学习，相比较那些冗长的学习资料，更能使学生轻松完成自主学习。［3］特别是在无线网络和手机等移动数码产品普及的今天，更加使得微课作为一种新型的自主学习方式成为可能。

(三)微课的发展有利于提高教师教学水平

对教师而言，相比较传统的教学模式，微课对教师的专业水平与教育技术水平都有了更高的要求。教师在确定每一个微课选题时，既要考虑选题的实用性，也要考虑选题的呈现方式，同时还要承担微课的拍摄者和后期编辑合成者等多种角色和任务。这对习惯了传统的课堂教学模式的教师而言是一种挑战。因此，微课的发展不仅有利于教师之间的专业交流借鉴，促进教师专业的发展和优质教学资源的共享，同时也是展现教师风采，提高教师教育技术综合应用能力的重要途径。

四、对微课发展方向的思考

(一)微课的发展应与课堂教学内容相整合

微课在大学英语教学中的作用显著，尤其是在学生自主学习这一方面提供了丰富的资源。然而就目前而言，利用微课资源的学习仍然不能替代课堂的学习。传统的课堂学习提供了教师与学生面对面的交流，这是语言学习中非常重要的环节。课堂教学的内容系统化，能够循序渐进地推进知识的学习。这些都是微课教学目前所无法涵盖的。因此，今后微课的发展仍然应该与课堂教学内容相整合，逐渐形成专题化、课程化，从而有效地辅助课堂学习与自主学习。

(二)微课的发展应立足于学生语言学习的需求

目前，微课的发展主要用于提高专业教师的专业素养及能力，而没有真正从学生需求的角度出发去开发微课资源。这对微课的发展是非常不利的。在全国高校外语微课大赛的推动下，大学英语教师也积极参与比赛，但通过对参赛作品的分析，发现一大问题就是资源太散，没有和现有的课堂学习内容相结合。这样学生在课外自主学习微课资源时会由于内容零散而缺乏系统学习。因此，微课的发展立足点应该建立在学生语言学习的需求上。

(三)微课视频库的建立

微课的发展必须建立有效的微课视频库。2008年由美国乔·托马斯博士带领的视频编辑团队创办了基于维基功能的视频资源库“WatchKnowLearn”。［4］这一视频资源库根据维基框架理念，给视频进行审核、分类。这样学习者就能根据需求自主学习。因此，微课教学要想真正为大学英语教学发挥作用，应尽快建立大学英语微课视频库，从而方便教师之间的交流学习，满足学生的个性化需求。

五、结语

随着信息与通迅技术特别是视频技术的快速发展，微课在教育领域应运而生。微课在大学英语教学中的作用是显著的，但是对一线学科教师而言，微课视频后期制作编辑难度大，制作成本高，这些不利于微课制作的普及。因此，微课的发展需要对一线教师加强制作微课的专业技术培训。无论是对教师还是学生而言，微课都提供了丰富的资源，今后微课的发展必将对大学英语教学发挥其最大作用。

［1］胡铁生．“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势［J］．中国电化教育，2011(10):61－65．

［2］胡铁生．高校微课建设的现状分析与发展对策研究［J］．现代教育技术，2014(2):5－13．

［3］王竹立．微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考［J］．远程教育杂志，2014(5):34－40．

［4］吴秉健．国外微课资源开发和应用案例剖析［J］．中小学信息技术教育，2013(4):23－26．