运用古典诗词激活生物教学

雷海贞

【关键词】 生物教学;古诗词;运用

【中图分类号】 G633.91

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

04—0083—01

古诗词是中华民族艺术宝库中的瑰宝，其中蕴藏着大量的生物学知识。在生物教学中，穿插与生物有关的古诗词，能有效帮助学生更好地理解和记忆古诗词中的生物学知识和原理，拉近生物学与日常生活的距离，同时还能调节课堂气氛，激发学生学习的兴趣，提升学生的人文素养。下面，笔者就谈谈古诗词在生物教学中的运用。

一、利用古诗词导入新课

良好的开端是成功的一半，生物教学亦是如此。适时运用古诗词导入新课，既可以导出本课的教学内容，又可以在新课伊始就集中学生的注意力，调动起学生思维的积极性，让学生带着问题进入学习的殿堂。

例如，在教学“环境对生物的影响”时，可用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“近水楼台先得月，向阳花木早逢春”、“雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳”等优美的古诗词，较好地描述了温度、光照、水分等非生物因素对生物的生长、分布、开花等的影响，既形象又生动，学生很容易理解。

二、利用古诗词突破难点

生物教学中的一些重、难点内容往往比较抽象，学生难以理解。有时运用古诗词，则可以收到较好的教学效果。

如，讲解“液泡中细胞液色素”时，为了帮助学生理解这一结构和生理变化规律，可以引用唐代诗人杜牧《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，以此说明秋季气温下降，叶绿素受到破坏，细胞液中出现由糖分转变成的花青素所致。同时可引导学生对液泡结构的理解，知道细胞液是存在于液泡之中的物质，进一步理解了生物体结构与功能相适应的特点。

又如，讲解“生态系统中的物质循环”时，可引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”、“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等诗句，使学生能够较好地理解大自然中的物质循环和水循环的道理，让深奥的生物知识变简单，学生更易理解和掌握。

三、运用古诗词进行课堂小结

课堂小结是师生对本节课学习之后的知识归纳和梳理，有利于学生系统地巩固所学知识。课堂小结要形式多样，以集中学生的注意力，进而提高教学的有效性。

例如，在讲完“生态平衡和自然保护”的内容后，可运用宋代理学家朱熹的一句诗“本体原只是公，母将私欲混其中”来进行小结，警示人们祖国只有一个，地球也只有一个。只谋眼前局部利益，不计长远整体命运，自毁家园而不及早悔悟，终将铸成千古之恨。让学生认识到保护大自然就保护了人类自己，一定要坚持人与自然的和谐发展。

再如，在讲完“生态因素”后，教师可以将诗词歌赋进行重新组合，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳。待到秋来九月八，我花开后百花杀”。很好地说明光照、温度、水分及日照时间的长短等非生物因素对植物生长发育的影响。这样课后小结，脉络清楚，学生学得活，记得牢。

总之，在生物教学中适时引用古诗词，不仅能让学生感受到自然美、语言美和生命之美，而且能使学生深刻理解古诗词中蕴含的生物学道理，促使学生的生物知识正向迁移。学生不仅获得了生物知識，还极大地提高了学习生物知识的兴趣，达到了在生物教学中点缀一点文学味，让“课本剧”化为教育诗，有效提高了生物课堂教学的艺术性。但是，教学有法，但无定法，贵在得法。在生物教学中，教师必须要根据教学内容和学生的实际，适时适地选择适宜的古诗词进行渗透，否则只会适得其反，达不到预期的教学目的和效果。

编辑：谢颖丽