现代多媒体教育资源在《高等数学》教学中的应用

武瑞华

(河北能源职业技术学院，河北 唐山 063000)

在高等数学教学中引入多媒体教学，克服了以教师为中心的传统教育的弊端，具有容量超大的实用性;声像并茂的趣味性;学生为主的主体性;因人而异的灵活性;使师生、同学交流更频繁，课堂更具人性化，激发了学生的学习兴趣，增大了教学信息量，学生的学习主动性日益提高，大大提高了教学效果，促进了高等数学教学以“多媒体、交互式、现代化”为特征的全面改革。

一、多媒体教学手段的应用改变了传统的教学方式

传统的教学方式中，教师只能通过语言、板书、挂图、演示实验(模型)或自身的肢体语言、神态表情等手段向学生传授知识，激发学生的求知欲。它表现为以教师为中心、课堂为中心和教材为中心，在以教师、学生和教学内容构成的教学活动要素中，教师是主体，决定了教学进程的快慢、教学信息量的多寡，易形成我们通常所说的“满堂灌”，学生被动学习。多媒体教学手段通过视频、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，能更好地培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，特别对理论性比较强、概念抽象的课程，比如《高等数学》这样的课程应用多媒体教学中，将会起到事半功倍的效果。

二、多媒体教学手段的优势

与传统的教学相比，多媒体教学优势主要体现以下几个方面:

(一)可以引导、激发学生的求知欲望

兴趣是最好的老师，运用多媒体技术能通过 情景画面，以情激趣、诱趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲。如《高等数学》是高职学生第一学期最先接触的定义、定理、证明比较多且非常抽象的一门公共基础课，很容易使学生感觉枯燥无味、难学，从而对后面几个学期的学习产生消极影响。例如:“函数的极限概念”内容抽象，语言难以表述清楚，老师难讲学生难懂，为解决这一问题在制作课件时，插入了一段制作好的反映函数值变化的动画表演，在学生观看的同时，再加上教师的讲解，使学生对“极限”概念的认识通过“抽象—形象—抽象”的过程加以掌握并达到一定的深度。

(二)可以化解教学内容中的重点和难点

多媒体技术另一高超的能力表现在能对符号、语言、文字、声音、图像等要素进行综合处理和控制。利用这一功能，可以将高等数学中抽象理论变为具体可视，由静态转为动态，变曲线为直线，由变量转为恒定，从而可将教学内容中的难点、重点问题化枯燥为生动、化难为易，引导学生摆脱抽象思维、逻辑思维、语言理解等方面的困难，从而降低学习难度，使教学中的难点得以顺利突破。例如讲授“空间旋转曲面”时，学生尽管对曲面的方程有了一定的认知和了解，但对如何形成曲面，缺乏感性认识。采用动画显示由曲线旋转而成的曲面，让学生产生空间感，加深对曲面图像特征的掌握。

(三)拓展了学习数学的思维方法

多媒体技术不仅为教学提供了一种教学手段，更重要的它是一种学习工具，改变了教师的教学方式和学生的学习方式。对高中数学基础较差的高职大多数新生来讲，头脑中没有空间立体概念，利用三维软件绘制立体几何图形，让学生从不同角度和方向去观察立体几何图形的形态变化，在头脑中逐渐建立空间立体结构。利用多媒体动态演示功能，将定义中的“任意分割、任意选取”制成动画形式给学生播放，学生对“无穷大、无穷小、曲变直、常代变、近似和、取极限”等概念的精髓会有一个更加直观、深刻的理解，与此同时，引导学生用已有的知识、方法和能力去探索获取新知识，启发学生将这种思想应用到生活实际中，解决实际问题，这样既激发了学生求知兴趣又培养了学生的探索能力和创造力。

三、多媒体在教学中应注意的问题

多媒体教学作为一种教学手段克服了传统教学中的许多缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果，但同时我们也应看到多媒体教学同样有缺点和不足，不是万能的，只有扬长避短，才能更好地发挥多媒体教学的作用。在实践过程中应把握以下几点:

(一)传统教学与多媒体有机结合，保证课堂效果的高效

在实际教学中，我们亲身感受到多媒体以其信息量大、速度快、生动、形象、易操作等特点而被教师广泛应用，然而，它只是教师传授知识、技能的一种教学手段，教师若无选择的一味的全部应用多媒体，特别是画面的切换太快，不充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，教学效果可想而知，因此，板书、语言描绘、模型展示、实物演示等传统教学方式不应被完全取代，教师必须对教材有全面掌握、全面设计规划，明确哪些适宜采用多媒体，哪些内容采用传统方式，提高教师引导、指导作用，保证课堂教学效果。

(二)课件制作要求

依靠Power Point，Flash，Mathematics，Matlab，Mathcad，几何画板，课件大师等软件制作的多媒体课件虽然可以多种多样，丰富多彩，但课件的设计不能为了表演多媒体制作技巧而过于花俏，以至于喧宾夺主，使学生只去欣赏其艺术性而忽略了其学习的主要内容。正确的做法是文字内容要简洁、重点突出;文字和背景颜色搭配要醒目而不艳目、易读;背景色宜用淡雅色(或直接就用白色);图像、画面的布局要大小合适、恰当，以便于学生观察。慎用音乐和音响，不能过多分散学生的注意力。

(三)师生间互动是保证高效课堂的前提

多媒体课件，是教师心血的结晶，要付出比撰写一份教案多几倍的劳动。由于教师使用事先已经准备好的内容，教师往往只关注电脑界面——人机对话，而忽视学生对教学内容的感受，缺乏教师——学生间对话，缺乏必要的讲解示范功能，经常出现课堂很热闹，学生很茫然状况。为此，要根据学生课堂上听课的表情、态度、控制课件演示速度，加强师生间沟通，充分调动学生的积极性和主动性。

总之，将传统的教学方式与现代教学媒体有机的结合起来，充分发挥各自的教学功能，相辅相承，互为补充，才能达到教学气氛活泼、学生积极参与、师生互动产生共鸣的高效教学效果。

[1]杨芳．极限教学中的辩证思维[J]．湖北省计划管理干部学院报2003．5

[2]张军．关于多媒体在高等数学教学中正负效应的思索[J]．中北大学学报2003．2

[3]白艳萍．高等学校数学教学改革的研究[J]．华北工学院学报，2002．2

[4]杨凤．试论素质教育中的教法[J]．华北工学院学报，2002．2:58－60