认清问题 思考对策 实施有效教学

胡天宝

摘 要：结合近几年来的教学实践和理论学习，从高中数学教学中存在的问题、有效教学的内涵、原则等为切入口，围绕教师因素和学生因素这两个方面进行详细论述，旨在探究提高高中数学教学有效性的途径。

关键词：有效教学；内涵；原则；途径；策略

高考突出语数外，尤其突出数学，不少学校打出“死拼数学”的口号，学生也提出“得数学得天下”的观点，可见数学在高中教学中的重要地位。然而，许多学生在数学学习过程中存在的问题，着实令人担忧。为了改善这种现状，本文结合教学实践，探究提高高中数学教学有效性的途径。

一、有效教学的理论分析

（一）有效教学的基本内涵

华师大钟启泉教授认为“有效教学的最终标准是学生成长”，

为了达到这个目标，他提出：课堂要转型，教学的转型是以教师角色的转变为前提的，召唤一线教师“决战课堂”。我们把通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标获得协调发展称为有效教学。具体来说，课堂教学是否有效的标准为是否有“三有”，即有效果、有效用、有效率。

（二）有效教学的原则

确定有效教学的原则，依据一切以学生的发展为中心，学生是否学有所得、学有所思、学有所用。应遵循：

1.师生互动原则

教学是教师教与学生学的统一，而统一的实质是交流。因此现代教学观认为教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。

2.启发式原则

教师以有效的教学情境激发学生学，而不是推着他们走。让学生在教师的启发下思考问题，而不能直接告诉他们答案。

二、有效教学的途径与策略

（一）有效教学的基本途径

有效教学的影响因素诸多，教师要想顺利实现有效教学，就要围绕有效教学各要素，深入优化教学环节，积极构建良好的教学环境，营造和谐的教学氛围。

1.始终围绕教学目标设计教学

2.构建和谐融洽的教学环境，营造有效学习的氛围

（二）有效教学的主要策略

实现有效教学的方法有很多，但总结起来，不外乎“二靠”：一靠教师，二靠学生。教师为了实现有效教学，必须将这两方面协调好，才能提高教学的有效性。

1.教师因素

（1）自主学习策略

教师可以通过阅读、反思、总结等自主学习的方式，来提高自身有效教学的准备策略、行为策略和评价策略。通过阅读可以不断拓宽自己的学识背景，随着阅读深度与广度的加深，教师可以掌握大量与自己课题有关的信息，从而提高自己对同一问题的认识水

平和研究起点。

（2）专家引领策略

每个教师在成长的过程中，除了靠自身努力外，都离不开外力的促进，可以通过专家的讲座、诊断和对话来不断提高、发展自己。聆听专家的讲座可以让老师在短时间内获得大量而新鲜的理念、思想，并得到某些解决问题的方案。通过专家的诊断可以帮助教师更好地总结成功的经验和潜在的不足，有利于教师对课题主要内容作理性的思考和价值的提升。

（3）同伴互策略

教师还可以通过“观摩”和“自磨”来提高自己的实战水平。观摩优秀同事的示范课，汲取他人成功的经验，做到“他山之石可以攻玉”；在自我“磨课”的过程中，从目标的制订到具体实施，再到最后的总结评价，都是集体参与讨论、策划、修订和完善，通过集体的意志与智慧，促进教师提高有效教学的能力。

2.学生因素

（1）优化环境，参与教学策略

良好的学习环境是学生取得成功的重要保证，由于教学是双

向的交流活动，除了教师要有民主、平等、友好的态度外；学生通过感受教师的真诚、理解和信任，也应积极营造和谐融洽的学习氛围，学生在独立思考的同时，可以与教师和同学间积极交流，使学生真正享受到合作学习的愉悦。

（2）及时强化，建立积极自我策略

让学生建立准确的学习自我概念，即促成学生的自我评价和

社会评价的基本一致性。学生在学习的过程中会有顺境与逆境，在顺境中学生能再接再厉，不断进步，面对挫折时需要正确面对，寻找出失败的原因。

（3）合理精准，完美训练策略

学生在学习中必须完成大量学科技能的训练任务。如果学科技能的训练没有解决好，将严重影响学习的质量。每个学科都有各自的训练要求，教师在对学生进行训练时需要把握阶梯性、针对性和及时反馈；不能不足，更不能过量，真正做到有效训练。

三、开展有效教学的成果

工作以来，我一直加强有效性教学的研究，提升课堂效率。学生学习数学比原来更有兴趣，学习上有章可寻，有法可依，我所带班级的成绩也在同类型班级中一直名列前茅。

总之，教师要领会深入课改精神，更新学习观念，实施课堂有效性教学，给学生减负增效，关注全体学生的全面发展，精心呵护学生的学习兴趣，把提高他们的学习能力落在实处。

参考文献：

[1]陈厚德.基础教育新概念：有效教学[M].教育科学出版社，2000：29-30.

[2]弗赖登塔尔.数学教育再探[M].上海教育出版社，1999（02）.

[3]戴丽萍.中学数学思想方法的教学[M].上海教育出版社，1999（10）.

[4]钟启泉，崔允漷，张华.基础教育课程改革纲要解读[M].华东师范大学出版社，2001.

编辑 鲁翠红