试析初中数学创新思维的培养策略

王洪祥

摘 要：数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，教师要提高学生的创新思维和创新能力，必须洞悉培养的策略和手段，努力做到以下两点：一是明晰心理动因，诱发学生思考；二是创设问题情境，激发学生思维。

关键词：数学；创新思维；心理动因；问题情境

数学属逻辑性较强的课程，是训练学生创新思维的主阵地，为此，作为初中数学教师应该切实加强学生创新思维的培养，不断提高初中生的创新思维和能力。应该充分认识初中数学创新思维培养的重要性和必要性，树立新的教学理念，采用新的教学方法和手段，切实促进学生创新思维的发展。

一、明晰心理动因

诱发学生思考。虽然人的活动的动源是需要，但是人的活动的产生、持续是兴趣，“兴趣是最好的老师”，是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的。所以在数学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理

动因。

（1）利用学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。（2）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。如，针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说等，借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。（3）利用数学中的美（对称美、旋律美），教学中的美（语言美、意境美、方法美、和谐美等）培养学生的兴趣。在教学中充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美。使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。（4）利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等激发学生的创新兴趣。有趣的内容和活动总是吸引着他们，即使这种活动需要克服较大的

困难，他们也乐意参加。教师只有创造出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生创造的

火花。

二、创设问题情境，激发学生思维

所谓“问题情境”，是把学生置于新的未知的问题气氛之中，使学生能够提出问题、思考问题并且能够解决问题，使学生在一个动态的过程中学习数学。课堂问题情境，其中包含的不仅有问题，更重要的是包含着教师对问题的设计，以及学生对问题的应急状态，让课堂最初由问题引起，最终远远胜出问题本身，要能精心于设计，精彩于生成。

（1）激发兴趣中创设问题情境。布鲁纳说：“探索是数学的生命线”，学生与生俱来就有一种探索的情趣和欲望。如，讲授《等腰三角形判定定理》时，在黑板上画等腰三角形ABC时，故意不小心擦掉了一部分，只剩下底边BC和底角B，请问学生该如何修复三角形。激发学生兴趣，提高学习积极性。（2）揭示矛盾中创设问题情境。学习中的矛盾包括一个人已有的经验、知识或预料、期待，或对同一个课题的不同认识之间的矛盾等。教师在教学中要善于揭示和呈现矛盾，把这些矛盾自然地呈现在学生面前，就能产生一个个问题情境，激发学生积极思维，努力探索新知。（3）知识迁移中创设问题情境。如，在《一次函数的应用》教学中，假设老师的手机资费想由联通换成移动的，根据市场上现有的移动手机通信收费方式，请帮助选择一种合适的付费方式。学生兴趣高涨，积极讨论，在教师的指导下利用一次函数的解析式、图象与性质酝酿资费方案。

（4）制造悬念中创设问题情境。古人云：学起于思，思源于疑。教师要善于激发学生的学习兴趣，尝试着精心设置一些“悬念”，以创设问题情境，达到调动学生学习兴趣的效果。如，在讲三角形的内角和一节中，可以用演示法引导学生猜想三角形的内角和等于多少度，然后接着问：“能否证明你们得到的结论呢？并且证明的方法至少有三种。”学生都很惊讶，并由此产生疑问，议论纷纷，而且拿起笔进行证明，经过积极思考和讨论，充分发挥他们的聪明才智，也能得出几种证法。又如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟放给学生，要求学生进行补圆比赛？头脑中的悬念，就是课堂前行的灵魂和指针。

“思维是从疑问和惊奇开始的”，因此，初中数学教师在课堂教学中要对教学过程精心设计，创设各种种问题情境，以此激发学生的学习动机和好奇心，引导学生积极主动地进行探究，使学生在学习中变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，真正体现课程标准的理念，让数学课堂会生机盎然，绽放精彩，焕发生命活力。

参考文献：

田薇薇.初中生数学创新思维能力培养策略浅析[J].理科考试研究，2013（18）.

编辑 鲁翠红