小学数学生活化教学的探究

龚兴荣

摘 要：数学来源于生活，而又最终服务于生活，我们生活中处处有数学。教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生亲近现实的生活，让数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体生动，使学生发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识，提升小学生的数学水平和能力。

关键词：小学数学；生活化；教学情境

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

在以往的小学数学教学中，教师都是重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。那么，如何在小学数学课堂教学过程中构建一个生动有趣的生活情境，使小学生都爱上数学课堂的教学活动呢？我想从以下几个方面谈谈个人的理解。

一、利用生活实际引入新知识

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象或熟悉的故事引入新的知识，会使学生对数学有一种亲切感，感到数学与生活同在，数学就在自己身边，更重要的是会激起学生探求新知的强烈愿望。因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。那么，如何给学生一双“慧眼”去观察读懂这个世界的数学就尤为重要了。例如：我在一年级新学期开学的第一节数学课时，我就问我的学生：今天大家都高高兴兴的坐在教室里，你知道我们的教室是什么形状的吗？你知道它总共能装多少人吗？你知道现在我们共有多少人吗，全校共有多少人吗？当教师提出与学生生活相关的问题时，我想同学们对这些问题充满兴趣，都在猜想着答案，然后再告诉学生，数学来源于生活，生活中处处有数学，这就是我们要学习的数学知识，大家有信心学好它吗？很自然的把学生带进数学的学习之中。学生通过这些喜闻乐见的故事和有实际生活背景的问题进入新知识的学习，学习的一开始就对数学产生浓厚的兴趣，从而积极主动的投入到学习活动中，学习效果可想而知。

二、创建生活场景助知识理解

在小学数学的教学中，书本上的训练是远远不能够满足学生的训练要求的。数学不是被动的吸收知识，而是应该积极的储备知识，并且在储备的过程中，不断的创新、举一反三，强化对知识的理解与记忆，所以数学的学习是一个创新的过程，在学习的过程中，以生活为基础，不断的去探究新的知识。因此在小学数学的教学过程中，教师应该选择适合学生的生活信息，将其改造成适合学生年龄特点的教学知识，让学生学会在生活中挖掘出新的知识。在学习新的知识的时候，教师首先要做的就是疏通书本上的基础理论知识，然后根据这些理论收集生活信息，其次是选择适合学生学龄段的信息，然后例举出一个事例。如在上平均数的时候，可以将课程设计为：学校“环保周种盆花”活动，前3天平均每天种114盆，后4天共种750盆。“环保周”内平均每天栽种盆花多少盆？这个题目来源于我们生活中最常见的买卖活动，将枯燥的教材理论与生活实际相联系，使教材知识变得更加的灵活，能够吸引学生的注意力。并且将生活中的问题引入教学，引导学生从生活中发现问题、探索数学问题，这样才能真正的掌握好知识。

三、课堂生活化助学生应用知识

教师可以结合课程内容的编排，根据小学生身心发展的特征，在小学数学教学当中，选择直观性的语言和具体的演示以及游戏等各种教学方法，构建生活化的课堂氛围，创造一个身临其境的学习环境，设置出生活中的实际问题，让数学应用于所虚拟的课堂，挖掘出孩子学习的内动力，让抽象的知识变得形象化，让数学与生活有机的融合在一起。比如，在学习了“平均分”以后，可以提问学生，妈妈买回了一块很大披萨饼。妈妈要把披萨饼分得非常均匀，所有人都一样多。该怎么分，你能办妈妈分好吗？小学生经过讨论，让她们学会将知识应用与生活。构建这样的课堂情景，不仅真实地再现了实际生活，让学生学会了将知识应用到生活中，也在很大的程度上激起了小学生对数学学习的积极性和主动性，同时也促进了数学知识和实际生活的联系，大幅度的增强了小学数学课堂教学活动的有效性。

四、教学与生活结合探究学习规律

小学数学是一门规律性非常的强的自然科学，数学知识与实际生活具有十分密切的联系，在小学数学课堂教学中，教师需要注重引导小学生发现数学和生活存在的联系，学会发现生活中的数学规律。教师在教学时要善于研究知识与生活间的联系，利用学生已有的知识经验，实现知识的迁移，找准学生知识的生长点，有效的指导其与生活完美结合，促进学生新知识的获得。数学知识的脉络是前后衔接，环环紧扣的，并只是按照发生一发展一延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。学生获得知识的思维过程也是如此，或从已有的经验开始，或从旧知识引入，这就是自主学习的开端。从学生思维的起始点人手，把握住思维的各个层次逐步深入直至终结。这样一步一步的教学符合了学生的知识水平和思维特点，学生就会明白问题的解决和其思维脉络是怎么进行的。 这样不但可以培养小学生不断探索的兴趣，而且还能有效的增强小学生自主学习数学的能力。

总之，数学知识来源于生活，教师在数学教学中应该将数学的教学生活化，给学生创设一个生活化的教学情境，让学生从自己最熟悉的事物入手，开始学习数学。并鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。