初探新课程教学中高中地理课堂交流和互动

叶志龙

摘 要：随着社会的高速发展，人们对于中学阶段地理学科学习的要求越来越高。而课堂是教育教学的主阵地，是教师教学，学生学习的主战场，提高课堂教学效果显得格外重要。而高效的课堂必然是活跃的课堂，即交流互动的课堂。

关键词：高中地理；课堂教学；交流互动； 备课

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

课堂师生间交流讨论充分发挥学生的主体作用，培养学生创造力同时让课堂气氛活跃，老师思维敏捷而灵活。假如调控不好就会适得其反，使课堂纪律混乱，学生自由化、教学肤浅化、教学无序化，而课堂是传授知识的主体环节，如何用有效的途径来适应新课程教学内容，笔者认为这还是一个近几年来长期研讨的问题。

新课程下的教学环节主体有这几大部分：教师讲授、教师引导下的学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习、师生间的合作互动共同探究。在此过程中老师该如何做？学生该如何做？下面我分别来说明：

一、课前准备

教师在教学中应以课程标准为中心，以一本教材为主，参考多方面资料，因为新课程教材在教学内容安排上不局限于一本教材（各版本都有这一特点）比如鲁教版增加知识窗、课后课堂活动、单元活动等，而这部分知识老师不能只局限于教材或者因考试不涉及就忽略不讲，这恰恰是扩展师生视野、培养学生独立收集资料、筛选资料的有效途径。一方面老师将资料收集整合，另一方面学生将老师布置的收集任务及途径要认识清楚，以便应用于课堂。在备课过程中，我们还需要备自己。为了提高教学效果，必须先要备好自己。其实，从大的方面来讲，教师备课就是备自己。只有对自己有一个充分的了解，知道自身长短优劣，才能在教学方法的选择、教学过程的组织、教学内容的处理等方面扬长避短，才能更好地挖掘出课堂效益。尺有所短，寸有所长，每一位教师的教学能力存在着差异。教师要对自己的教学能力知根知底，并不断提升自己的教学能力。要想备好一节课，教师不但要钻研地理教材中的内容，还要广泛搜集资料汲取新的教学成果，不断充实自己的知识宝库，更新知识结构，转变教学理念，优化教学方法。这样，在教学中才能得心应手，才能向学生传授更多的地理知识和先进的地理观念。同时我们还应该备教学风格。教师在多年的教学中，会无意识地透出自己的个性或形成自己的教学风格。在备课时，可以借鉴别人教学中的精彩片段，但一定要考虑到自身实际，用自己的教学风格同化引进的片段、内化设计的环节，在个性鲜明的风格中开展教学活动。与众不同，才能吸引学生，给学生留下永恒的记忆。

二、课堂讨论

老师在备课时应先将本堂课需讨论解决的问题分选好，哪些需分组讨论、 哪些需老师点拨与引导，这是师生互动的重要环节，在小组讨论时，成员是否做到按次序发言，如果同学的意见与你的想法不一致，你会怎么做？整个过程我认为老师应该不断地训练学生学会听取别人意见、能按次序发言、能学会用有力的证据与同学辩论，从而培养出良好的讨论技能。老师在学生讨论时要时常和大家一起讨论问题，当有学生违反了课堂讨论规则，不参加讨论时老师要加以制止。在讨论时间问题上，这可能是老师最难控制的地方，控制的好，师生就能收到预期的效果，充分调动学生积极性主动性；讨论时间过长，会影响教学进度；讨论时间过短，达不到预期效果。因此，老师在讨论环节承担重要责任，适度勿失度。

三、合作探究

课堂好比老师的艺术课，发挥的好跌宕起伏，富有节奏，。地理知识博大精深，很多问题值得我们探究，合作探究环境又是师生互动的重要环节，是学生思维再训练的关键，能很好地培养学生的创新意识和实践能力。比如在学习“海洋自然灾害”时以2004年印尼海啸为案例开展师生互动：教学环节设计---多媒体播放印尼海啸实景。设计问题：1.什么是海啸？（多媒体播放印尼海啸实景）2.你能否描述一下海啸的形成过程？3.海啸发生条件主要有哪些？4.它的主要特点有哪些？师生就上述问题先展开初步交流与互动，先认识问题简介你所搜集的印尼海啸资料，结合所学的世界地理知识，分析思考以下问题：1.这次海啸产生的主要原因是什么？2.海啸源地处于哪两大板块交界处，此位置又属于哪一地震带？3.此次海啸袭击了哪些地区？4.这次海难给世界人民上了生动的一课，目前虽然还无法直接控制这两种严重海洋灾害的发生，但为了尽可能减少海洋自然灾害对人类造成的损失，我们可以采取哪些预防措施。？更深一步的探究使学生认识到问题的本质。再如资源跨流域调配，鲁教版以“南水北调”为例，课后活动又安排了“西气东输”的案例，其实不管哪一工程最终都统一到调配问题的地理原理。老师可在课前先设计好问题如从调配的原因、调配的路线、调配产生的影响及调配工程产生的综合效益等方面给学生准备研讨问题，让学生在解答问题的过程中一步步有感性而深入，学会在解答问题时除自主思考外需借助集体的力量，老师除对学生答疑解疑外还要尝试开设辩论会、撰写小论文及时发表不同意见供学生参考，给学生积极的鼓励，这些都可使课堂生动活泼，会更好。教学效果

当然，并不是每堂课我们都能做到如此，这也给了我们老师充分的挖掘空间，新课程给我们提供了一个崭新的交流平台自由伸展的空间，我们这个阶段还处于新旧学科的过渡时期，一方面我们承接了传统教学有益部分另一方面我们又接受了新的教学理念，教师在学习新理念、改变旧观念的同时，正在研究、寻找既适合新理念和符合学生实际，又能体现自己教学风格的新型教学形式，互动交流是新课程教学中精华所在，它能够发挥集体的智慧，它同时能开动学生脑筋，寻求真理，找出问题本质所在。在教学过程中，教师要扮演引导者、协助者的角色，老师始终放学生为第一位，逐步引导学生掌握学习探究的方法与探究的思路，为学生营造一个平等交流、畅所欲言的课堂环境。老师要想提高自己的教学水平除需不断扩展自我的知识面以外还要不断加强对教材研究、反思教学过程怎样让交流与合作发挥更大的作用。