新课标下高中物理有效教学策略浅谈

李辉华

摘 要：在新课程标准的指导下，高中物理教师应该及时转变教学方法和策略，创新教学模式，建设开放性教学环境，注重以学生为本，正确对待学生在物理学习中的主体地位，与时俱进，让学生在物理学习中获得知识和乐趣，进而实现高效教学。本文就以物理教师的教学策略为研究对象，进行初步的交流探讨。

关键词：高中物理；高效；教学；策略；创新

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

新课程以“为了每一位学生的发展”为最高的宗旨和核心理念，重在超越物理学科本位，明确了学生是教学的主体。由此可见，新时期物理教师必须重新审视高中物理教学，构建新的物理教学方法。充分尊重并满足不同学生的需要，采用创新的、灵活的教学方式和手段，应运用多种教学方法，引导学生进行多角度思考问题，不断强化学生进行自主探究，从而培养学生的创新能力和实践能力，实现高效教学。

一、激趣引入，以物理实验激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，学习动机是直接推动人们进行学习的一种内部动因。因而物理教师要善于充分挖掘学生的学习兴趣，可从以下几个方面入手。

1、激趣引入策略，感知教材中所描述的大量的物理现象

教师用通过激趣引入，把学生的好奇心引导到对自然现象因讲授法帮助学生感知要注意语言表述形象、生动，才能激发学果关系的认知兴趣上来，经过一系列精心的设问，把学生的思生的学习兴趣，产生丰富的想象，维逐步引向深入，激发学生对智力活动本身的兴趣，从而唤起的教学效果。 强烈的求知欲。物理教学一般可以通过物理实验、实际生活中，形成生动的直观形象。

2、创设问题情境，引起悬念

物理教学的枯燥性要求教师在教学中适当的通过问题法创设物理情境，引起悬念，进而引起学生的注意力和好奇心。例如，在关于“动量守恒定律”的教学中，物理教师首先为学生创设如下情境：让一个鸡蛋从一米多高的地方下落到细沙堆中，先让学生推测一下鸡蛋的“命运”。学生给出各种猜测之后，教师再做这个实验，结果发现并没有像学生想象的那样严重，鸡蛋不会被打破，此时，教师提问：“鸡蛋为什么没有打破？”然后又让鸡蛋从一米多高的地方下落到讲台上，让学生推测一下鸡蛋的“命运”。然后做这个实验，结果鸡蛋被打破，此时，教师再提问：“这次鸡蛋为什么又打破了呢？”做完这个演示实验后，物理教师再让学生分析鸡蛋的运动过程，并说明鸡蛋第一次没有被打破和第二次被打破的原因。学生在这个生活中并不难见到的实验中开始动脑筋，并思考问题，进而学生在教师一步步实验的说明和引导下得出结论：鸡蛋从某一高度下落，分别与硬板和细沙堆接触前的速度是相同的，即初动量相同，碰撞后速度均变为零，即末动量均为零，因而在相互作用过程中鸡蛋的动量变化量相同。而两种情况下的相互作用时间不同，与硬板碰撞时作用时间短，与细沙堆相碰撞时作用时间较长，由“动量守恒定律”知，鸡蛋与硬板相碰时作用力大，会被打破，而与细 沙堆相碰时作用力较小，因而不会被打破。这种由浅人深、由窄变宽、由具体到抽象的教学方法就能够使学生容易理解物理知识，启发学生思维。

二、组织讲授内容与实施讲授行为相结合的策略

1、开放式教学，培养学生创新意识

实施开放式教学是指教师在物理课堂教学中，以学生自主学习为主、以教师引导为辅的教学模式。例如，在学习“运动的合成与分解”时，怎样让学生理解抛体运动的条件以及抛体做直线运动或曲线运动的条件。物理教师可以为学生提供常用的器材，让学生在课堂上自由组合，自己设计实验。比如，有的学生用小球先做直线运动，然后再用小球做曲线运动。有的学生用红蜡块和试管来做实验，先把试管正面放置，开口朝上，将红蜡块放进试管中，然后迅速将试管倒过来。通过实验，学生发现 红蜡块在实际运动中发生了斜向上运动，这种运动倾向就是竖直方向和水平方向两个运动合成的结果。通过提供开放式的教学环境，让学生自主地设计实验，为学生充分创新创造了条件，为学生动脑筋、想问题提供了机会，培养了学生创新精神。

2、大胆将传统实验方法改为探索性实验

传统物理实验教学将实验看成理论教学的附属体系，当作种物理概念形成、导出与验证的一种手段。而探索性实验则以实验技能提高为基础，重在培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、探索问题，重在将实验活动看作是创造活动的过程，使实验活动成为创造性思维的 “策动力 ”。因此，教师要在实验教学中大胆采用探索性实验，将传统验证性实验改为探索性实验，多创造问题情景，引起学生探索的强烈愿望，让他们主动去实践、去观察、去归纳、去总结、去发现知识的生成过程，这样才算将创新教育有机的结合到实验之中，从而培养学生的创新思维和创新能力。

3、在实验教学中应做好总结、评价工作

不断促进学生创造能力的进一步发展.在实验教学中，不应当只看学生实验是否完成或成功，而应当注重学生在实验中的动手能力、思维创新能力、观察能力和语言表达能力等诸多方面是否得到了锻炼和提高。要不断地总结，处理好教学中的一些细节，注意各方面的能力是相互联系的，在一定条件下可以相互转化。要注重能力的开发，对学生创新思维、创新实验方法要加以肯定，要精心呵护其新想法，哪怕还不很成熟，也要正确引导并鼓励，使学生体验成功的喜悦，这将不断激发他们创新的兴趣，推动创新能力的进一步发展。

总之，物理实验教学是初中物理教学中的一个重要组成部分。如何在教学中寻求实施高效教学的切合点，这是每一个物理教育工作者值得深思和不断探索的问题。