浅谈中学地理课堂教学中的提问

彭仕玉

摘 要：在中学地理课堂教学中，如何调动学生的学习积极性和主动性，使学生弄懂并掌握所学知识，这是教师们长期以来探讨和实践的方面。采用课堂提问的方式进行教学是激发学生学习动机，促进学生进行思维，把所学的知识转化为自己的知识和能力的一种较好的教学方法。而课堂提问就是教师在课堂教学中，根据学生已有的知识经验，结合教学内容，向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生通过独立思考，获得知识，发展能力的一种教学方法。本文就课堂提问在中学地理课堂教学中的重要作用和课堂教学中的提问所具有不同的特点进行了探讨。

关键词：课堂提问；重要作用；不同特点

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

在中学地理课堂教学中，如何调动学生的学习积极性和主动性，使学生弄懂并掌握所学知识，这是教师们长期以来探讨和实践的笔者。笔者认为，采用课堂提问的方式进行教学是激发学生学习动机，促进学生进行思维，把所学的知识转化为自己的知识和能力的一种较好的教学方法[1]。课堂提问就是教师在课堂教学中，根据学生已有的知识经验，结合教学内容，向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生通过独立思考、获得知识、发展能力的一种教学方法。

一、课堂提问在地理课堂教学中的作用

1、课堂提问能够激发学生的思维

思维是学习的内部活动，思维活动是学习活动的核心。课堂教学只有启发学生的内部活力，促进学生积极地思考，才能取得最佳的教学效果。课堂提问是启发学生内部活力的一种重要的教学手段。教师在课堂上提出各种启发性的问题，必须激发学生去思考，学生的思维闸门会随着教师的提问而启动。围绕教师提出的问题，学生会积极地思考并寻找科学而准确的答案。

2、课堂提问能够促进师生之间的思想交流

教师提出问题，即使学生个体思维有了目的性，又使学生群体思维活动有了中心内容。教师为了帮助学生寻找问题的答案，还要进一步发挥教师的主导作用，围绕着提出的问题进行多角度、多侧面、多层次的启发和诱导，使教师和学生之间，学生与学生之间进行思想交流。通过师生之间共同争论、探讨、切磋、研究，从而获取解答问题的正确答案。正是在这种分析问题和解决问题的活动中，提高了学生的思维能力，开发了他们的智力。

3、课堂提问能够督促和检查学生的思维

在课堂教学中，教师不断地提出各种带启发性的问题，邀请不同水平、不同层次的学生发表看法[2]，这种活动实际是一种课堂调查，对学生是否进行积极的思考具有督促和检查的作用，教师可以了解哪些同学在思考及思考的方式、方法和结果。

4、课堂提问能够集中学生的注意力

注意是人们获得知识的必要前提。课堂提问就是集中学生注意力的一种重要方式。教师在课堂上提出各种问题，必然会引起学生的注意和思考，从而加深对知识的印象。

二、课堂提问在地理教学中的不同特点

1、讲授新知识过程中的提问

讲授新知识过程中的提问，目的是为了促使学生积极开动脑筋，进行思考，弄懂所学的新知识。讲授新知识时设计的提问要注意以下几点：一是要有明确的目标。教师要根据本课堂的教学目的和要求设计问题。如教学中的难点、重点问题。二是要有启发性。教师要多侧面、多角度提出问题，引起学生对问题的思考，培养他们的迁移能力。三是要有定向作用，教师提出的问题及问题涉及的内容对学生思维活动的方向有制约作用，使学生的思维活动围绕着教材的重点或难点内容进行。四是要有反馈作用，教师设计的问题要能反映学生思维活动的动态和接受新知识的程度、困难及存在的不足与缺陷，使教师能及时调整教学内容和教学进度，使绝大多数学生能掌握当堂课所学的知识，提高课堂教学的效益。五是要考虑到学生的心理活动以及学生已有的知识和经验。

2、巩固新知识的提问

巩固新知识的提问，是教师在讲完新知识后，检查学生对当堂课所讲授的新知识的掌握情况，以便及时弥补学生的“漏洞”而设计的提问。教师在设计巩固新知识的提问时要注意以下几点：一是提问的内容必须是当堂课所讲授的学生必须予以掌握的新知识，如教学大纲规定的基础知识，重点和难点。二是要面向全体学生，既要涉及到接受能力较强的学生，也要涉及到接受能力较弱的学生。

3、检查旧知识的提问

教师在讲授新课前往往要提出问题，检查上节课所学过的内容。教师对复习检查旧知识的问题设计，不能掉以轻心，否则它的作用只能使学生对学过的旧知识的把握停留在机械重复和机械记忆的水平上。教师设计检查旧知识的提问要注意以下几点：一要根据上节课存在的问题而设计。二是要根据学生作业中存在的问题而设计。三是注意讲过的旧知识和要学的新知识之间的相互联系。

4、导入新课的提问

教师以提问的方式导入新课内容，使学生对所要讲授的新课内容产生悬念，产生一种求知欲。教师在设计导入新课的提问时要注意以下几点：一是提问的内容要与新内容相联系，如新课的重点、难点，主要知识、教学目标。二是提问要与学生已有的知识或经验相联系。

总之，在课堂提问题中教师应注意的问题是多方面的。我们要反复推敲语言的准确性，要注意对学生的尊重，要注意采用协商性的语气，还要不停地观察学生的反应，不断提高他们的注意力，对于较难的问题应多设几个阶梯，层层深入，以便更好地激发学生的兴趣，增加他们的信心，提高课堂提问的效果

参考文献：

[1] 周 諓.建构多媒体辅助地理课堂教学的“人文环境”[J].地理通报，2006（05）.

[2] 刘 铭.试论高校地理课堂教学与学生分析解决问题能力的培养[J].才智，2011（17）.

[3] 王志茜 王宇航.浅论信息技术与地理课堂教学整合[J].中国科技信息，2006（02）.

[4] 隋增武 付新宗.CAI对高职地理教学的实践体会[J].中国教育技术装备，2008（08）.endprint