如何激发学生的音乐学习兴趣

王丽云

【关键词】 小学生;音乐学习;兴趣;激发

【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）03—0073—01

在音乐教学中，学生如果没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，更谈不上学习效率的提高。那么，如何激发学生的音乐学习兴趣呢？下面，笔者就结合工作实践谈几点看法。

一、灵活运用课堂语言

教学活动的灵魂在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，就可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效度。音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，就更需要精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。因此，在上课时，需要教师做到精神饱满，激发学生的学习兴趣，从而让学生产生学习音乐的欲望。教师在课堂上还要真正建立意识上的平等关系，而不应居高临下，整天牵着学生的鼻子跑。如，在课堂上应多用一些“好不好？”“行不行？”“大家说怎么办？”等一类的话语，既尊重学生的意见，又激发他们学习和思考的兴趣。再如，在练习演唱歌曲的时候，教师可以走到学生中间去，和学生一起演唱甚至跳舞，尤其在低年级教学时可多一些亲密的语言与动作。当学生表现出色的时候，摸摸他们的头，贴贴他们的脸，说一声“你真棒！”当学生遇到困难的时候拍拍他们的肩，说一声“要加油！”要让低年级的学生感觉老师像妈妈，让高年级的学生觉得老师像朋友。

二、巧妙创设教学情境

教学情境对学生而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状态。在音乐教学活动中，教师通过创设一种可以让学生听、视、感、触的环境来调动学生已有的经验，从而激发、感染、陶冶、诱导学生的情感，促成学生良好审美心境的形成。当学生进入一种特殊的环境面对特定的审美对象的时候，自然就会对音乐产生一种期待、期盼、渴望的情绪。因此，在组织教学活动时，教师需要充分考虑到学生的这一心理特征，创设与他们的生活经验相关联以及与要探究的知识密切联系的情境，增强学生参与探究活动的激情，促使其积极主动地参与音乐活动。

如，在欣赏圣桑的《天鹅》时，教师可以以感情为主线，切入和引导学生欣赏;也可用富有感染力的语调、有节奏的语速，描绘一幅美丽的画面：皎洁的月光、宁静的湖面，一只伤感的面对死亡的天鹅，怀着对生命的眷恋，在月光下慢慢合上翅膀，和生命告别。优美伤感的音乐和教师富有艺术化的渲染，会带给学生心灵深处的艺术美感。其实，美的语言也是诗一般的语言。作为音乐教师，在课堂上应学会释放情感，才能以情带情，这样学生也乐于学习。

三、运用多媒体辅助音乐教学

多媒体进入音乐教堂，辅助了音乐教学，它不仅能使复杂的知识变得简单化，使凌乱的知识变得条理化，也能使抽象的音乐理论变得形象化，使虚幻的音乐形象变得直观化、具体化，这就弥补了传统课堂教学的不足。利用多媒体进行歌曲教学可以方便直观地再现音乐瞬间，增强学生的学习兴趣，提高教学效率。如，在学习一首新歌时，教师可先将歌词、歌谱输入电脑，在容易出错的地方做上记号，这样就可以在教学时有所侧重，便于学生抓住难点、突破难点。

另外，还可以在此基础上制作歌曲伴奏带，伴奏音乐的每个声部可以用哑音、放音或独奏，也可任意调节速度和移调，准确方便，可以满足课堂教学中的不同需要。如，对于《国旗歌》这首歌，不仅要从国旗的色彩布局使学生体会国旗的鲜红美丽，而且还要让学生从国旗的来历等内容深刻领会国旗的历史意义。为此，笔者在课堂上利用多媒体让学生观看庄严的升旗仪式，通过强烈的形象感染使学生的感情完全融入歌曲中。音乐课堂从此生机盎然，这是传统教学手段无法比拟的。

四、尊重学生的个体差异

“关注个体差异”是新课程理念对教师教学的要求。由于智力发展水平及个性特征的不同，学生具有一定的差异。作为音乐教师，在组织学生参与音乐学习活动时，首先应该熟悉学生，及时了解并尊重学生的个体差异，提出不同层次的学习要求，使学生不同层次的认知结构、个性品质在参与中得到发展，力争让每个学生在原有的基础上都有所提高。如，对于有困难的学生，要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与音乐活动;还要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导并分析其产生的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强其学习音乐的兴趣和信心。

编辑：王金梅