初中语文教学语言艺术化策略研究

黄协娟

一、初中语文课堂教学语言存在的问题

1忽视了对教学语言的精心雕琢

随着新课改的逐步推进，在语文课堂上却出现忽视了教学语言的现象。在教学中，教师仍然采用一贯的直白、朴素的语言向学生进行讲解，毫无情感而言，掩盖了语言中精妙绝伦的魅力，从而无法调动起学生的学习兴趣，无法活跃课堂氛围，课堂上仍然呈现出一派死气沉沉的景象。

2忽视了板书的运用

课堂上的板书也是教学语言的一种表现方式。课堂板书使教学语言以一种直白形态表现出来。在黑板上进行板书可以使学生们对所学知识一目了然。然而有些教师却忽视了板书，这也严重影响了学生学习语文的效果。

3教师缺乏情感融入

语文教师要像一位表演艺术家一样，充满各种各样的情感，并将这些情感融入到语文教学中去。但是一些教师在这方面缺乏情感投入，他们对学生的天真调皮充满了烦躁感，因此他们在教学中往往会采取直愣愣的语言进行讲解，这其中也包含了一种威慑感，使学生感到害怕，而无法进行平等的心灵上的沟通交流。

4一些教师对肢体语言不重视

一些语文教师在进行课文讲授时，将全部注意力集中在了有声语言上，而忽视了肢体语言。其实，肢体语言具有不可替代的作用，语文课堂上少不了它。在对一个比较难理解的词语进行讲解时，在语言表达不清楚的情况下便可采取肢体语言的表达方式，从而使讲解更加直观，更利于学生理解。

二、初中语文教学语言艺术化的策略

1语文教师应该对教学语言进行精雕细琢，促使其逐步规范化

美好的语言是经过精雕细琢出来的。初中语文教师需要在这方面下工夫。例如在讲到巴金的散文《繁星》时，教师需要运用优美、抒情的语言进行朗诵，这样才会将诗歌中所蕴涵的向往未来美好生活的愿望与情感传递给学生，学生也可以进行模仿，以培养良好的语言表现力。另外，还需要教师对自己的语言进行规范，尽量简约。

2教师要学好普通话，提升语言表达能力

说好普通话是对语文教师最起码的要求。对于普通话说得不标准的教师，应下大力气，或对着镜子自己纠正，或在与他人的交流中恳请他人批评指正，从而在语文教学课堂上运用一口标准的普通话讲课，也为学生们树立良好的榜样。语文教师首先要做到讲课语言学生都能听懂，进而再运用拟人、对比、排比、反问等修辞方法，使其更加具有生动性和情感性，吸引学生的注意力。例如，在讲《假如给我三天光明》这节课时，教师在上课前，可以让学生想象一下，假如我们是盲人，上帝给了三天光明的时间，我们会做些什么。这样通过学生们亲身感受来进一步理解作者的感受。

3语文教师要注重板书的设计与书写

板书作为教师语言表达的一种表现形式具有十分重要的作用，教师应该提高这方面的意识。在黑板上进行板书不仅讲求干净、整洁，还讲究逻辑严密。学生跟随教师的语言进行学习，有可能会出现跟不上的情况，而教师一边用

口语讲解，一边进行板书，这样可以使学生的思维融会贯通，同时也可以明确学习的重点在哪里。这是初中语文课堂上教学语言艺术化的隐性再现。例如在讲述叶圣陶先生的《苏州园林》这篇文章时，由于课文中按照逻辑的顺序描述了亭台轩榭、假山池沼、花草树木等景色，如果光凭嘴说容易使学生的思维变得混乱，如果将有声语言和板书结合起来，则会使学生的思路更加清晰。

4教学语言中要融入情感成分

试想一下，如果在进行一篇文章的细致分析时，教师如果采取干巴、生硬的语言进行讲解，估计学生也会提不起兴趣来。而如果将情感融入进去，肯定会收到不一样的效果。在师生情感的互动中，学生会加深对文章的理解，也会结合自身的实际情况与作者进行心灵上的沟通。例如在朱自清的《背影》这篇课文中，作者通过对父亲送他走之后背影的刻画，表达了对父亲的深重感情，教师应用饱含深情的语调进行诵读，将对父亲深深的爱的情感传递给学生。

5语文教师要注重肢体语言的运用

肢体语言作为一种非有声语言与有声语言交流起着相互映衬的作用。有时在对课文进行讲解时，有声语言不足以将课文中想要表达的感情表达出来，这时便需要借助肢体语言（动作），来共同完成这节课的讲解。例如，在讲解《斜塔上的实验》的时候，学生们会对这一实验感到陌生，这时教师在导入中可以采用肢体语言表达的方式，通过实验展示出重物和轻物在一样的环境下，由上方下落的情况，从而引出课本中伽利略在比萨斜塔上做轻重两个物体同时落地的实验，并进行对照，引导学生要学习伽利略敢于挑战权威、大胆想象并勇于实践的精神。

对于初中语文教学语言艺术化策略的探讨不仅仅限于以上所论述的，还需要教师在语文教学的实践中进行探索和创新，从而研究出更多的艺术化语言表达方式，为语文课增光添彩。

作者单位：江苏省海门市悦来初级中学（226131）