高校思想政治教育运用信息技术的实践探索

陈慧英

（西安工业大学光电工程学院　陕西　西安　710021）

高校思想政治教育运用信息技术的实践探索

陈慧英

（西安工业大学光电工程学院陕西西安710021）

信息技术的发展与运用对于高校思想政治教育工作的开展具有十分重要的意义，但在实际发展与运用过程中而产生道德以及安全上的问题也是不可忽视的。高校思想政治教育中信息技术的应用拓宽了思想政治教育的发展空间以及发展渠道，为其思想政治教育工作的开展提供了更加广阔的平台。本文首先对信息技术以及信息技术与高校思想政治教育的关系、作用进行论述，进而对高校思想政治教育运用信息技术的实践进行探索。

高校；思想政治教育；信息技术

作为现代信息技术发展中的重要组成部分，互联网凭借着信息传递的快捷性、信息获取的便利性、信息内容的丰富性、信息交往的全球性、信息交往的隐蔽性以及便捷的互动性等特点而得到了全球的欢迎和广泛的运用，对人类的生活、工作和学习产生了十分重要的影响，这其中就包括高校思想政治教育。现代信息技术在高校思想政治教育中的运用，使得思想政治教育模式不断创新，为思想政治教育工作的开展提供了更加广阔的平台。

一、高校思想政治教育运用信息技术定义分析

（一）现代信息技术定义

从理论的角度来看，现代信息技术主要包含了GPS、ERP以及RFID等多方面的内容，可以通过GPS的知识与应用、ERP的知识与应用以及EDI的知识与应用中进行充分地了解和学习。作为内容非常广泛的一项技术群，现代信息技术包含了微电子技术、通信技术、感测技术、光电子技术以及控制显示技术，等等。［1］而在本文的研究中，所谓的现代信息技术主要是指以计算机为主体的智能工具的发展及使用。作为一项新生产力，信息技术对于教育学习与服务具有十分重要的作用。

（二）高校思想政治教育与信息技术的关系

众所周知，传统的高校思想政治教育内容与方式，在当今迅速变革的时代下，已经面临着巨大的挑战。探索新形式，新方法，新内容，贴近新时代学生群体的需求，融入新时代学生群体的话语体系，是我们高校思想政治教育中迫切需要解决的问题。信息技术的飞速发展给高校思想政治教育带来了挑战，同时也带来了机遇。

信息技术的发展无疑为高校思想政治教育的创新提供了新的途径。信息技术的应用在一定程度上丰富了思想政治教育的内容，拓展了思想政治教育工作的方式，为思想政治教育工作的开展提供了更多的平台及创新空间。［2］同时，现代信息技术具有信息含量大、更新速度快等特点，有利于提高思想政治教育的时效性，具有传统教育所无法比拟的优势。

而思想政治教育对象由于其利益诉求上的多元化而呈现出个性化特点，使得在教育过程中需要充分考虑教育对象的不同需求。在高校思想政治教育运用信息技术，实现二者之间的结合，创新思想政治教育模式，为思想政治教育注入新元素，更好地满足不同学生需求，提高了其实效性。因此，高校在实施思想政治教育的过程中，只有将现代信息技术与传统思想政治教育相结合才能开创思想政治教育的新形势，发掘新内容，实现传统思想政治教育的新发展，特别是切合新时代大学生群体的需求。

二、现代信息技术运用于高校思想政治教育的作用

（一）现代信息技术拓展了高校思想政治教育的时间和空间

传统的思想政治教育是一种相对封闭的课堂教育模式，教育的手段和方法单一，实际传播和存储的信息数量非常少，信息的时效性也非常弱，导致总体教育效率低下，教育者和受教育者在观念上都呈现出封闭性以及狭隘性，大多数人都狭隘地认为思想政治教育仅仅是在课堂中或者是在专门的实践中来进行教学。而现代信息技术的引用，远程教育以及网络课程等形式的出现，大大拓展了高校思想政治教育的时间和空间。比如运用QQ群、微信群等现代聊天软件，就可以营造一个思想政治教育的虚拟空间，而这个虚拟空间很大程度上还不受时间限制，这就大大拓展了思想政治教育的时间与空间。充分挖掘利用各种现代媒介，就可以实现课上、课下的实时教育。这不但实现了教育方式上的多样化和灵活化，提高了思想政治教育的实效性，更是现代信息技术发展变革的必然要求。

（二）现代信息技术增强了高校思想政治教育的针对性与深入性

传统的思想政治教育，教育者将受教者看成一个整体，教育者并没有办法直接地了解每个受教育者的心理活动。但我们知道，每个人的认知程度、思想意识等都存在着很大的差异。在传统条件下，施教者很难与单个受教者坦诚交流，就更别说深入交流了。传统课堂式的教育模式，无法揭开师生之间一层面纱，教育者因而很难了解学生的微观心理活动。而现代信息技术的出现，因其空间的虚拟性与身份的相对模糊性，就可以更加细致地了解学生的真实心理状态。获得较为真实的个体情况。而且，在现代信息技术的帮助下，可以建立数据库，对教育对象进行跟踪性调查，进而根据数据分析，选取恰当的思想政治教育时机，进行有针对性的教育。［3］

三、高校思想政治教育运用现代信息技术的实践探索

（一）坚持现代信息技术与传统手段的结合，实现内容与形式的统一

现代信息技术与思想政治教育的结合能够实现立体化的发展，从静态到动态，网络上的巨大信息容量使得教学的内容具有丰富性，同时更具有客观性以及选择性。高校思想政治教育运用信息技术的实际效果非常明显，但是在实际的运用过程中却存在一定的问题，在观念上存在着重视创新忽视传统、重形式而轻内容的问题。

在形式上，很多教师认为思想政治教育信息化就需要抛弃传统的纸与笔的束缚，全盘抛弃传统的教学手段，而突出教学方式上的创新，注重教学手段的多样化和信息化。这种过分注重形式的理念，导致在一定程度上忽视思想政治教育内容的重要性。如教育者利用多媒体技术进行课件的细化，从而在视觉和听觉上更加具有冲击性，这就使得学生的注意力更多地集中在教学形式上，却忽略了课件上传达的教学内容，教学的理论性、系统性以及思想性没有得到充分的传达，实际的教育效果并不是很理想。同时，部分教师在进行思想政治教育过程中，信息技术的运用更加注重其趣味性以及娱乐性的传达，而没有突出其思想性以及知识性。

高校思想政治教育融合现代信息技术，需要坚持现代信息技术与传统手段的结合，实现内容与形式的统一。传统教育方式与现代信息技术相结合，两者之间属于一种相互补充的关系，需要充分发掘二者的长处，选择好契合点，扬长避短，形式服务内容，内容通过形式更好地传达，共同促成思想政治教育目的的实现。

（二）坚持现代信息技术与教师情感投入结合，实现技术手段与情感上的统一

信息技术与思想政治教育的结合有利于充分发挥现代信息媒体技术的优势，远程教育、多媒体教学以及互联网络等手段的使用，突破了时间、空间上的限制和地域上的阻隔，实现了教育内容上的时代性和针对性，实现了教学方式上的多样性和选择性，高校思想政治教育取得较好效果。但从目前的实施情况看，教育者存在着重视现代信息技术的应用，但是却没有认识到与学生情感交流的重要性。教育者在思想政治教育的过程中，依靠相关工作部门提供的网络课件、网络教育资源等，在教育内容上照抄照搬，却没有分析受教育者实际需求，以便在思想上进行有针对性的启发和引导。而在教育具体实施过程中，教育者也往往忽视与学生情感上的交流互动，仅仅是利用学生注意力以及兴奋点的调动来提高课堂教学效果，忽视思想政治教育内容的讨论交流、课后的内容辅导，等。

事实上，高校思想政治教育并不是一味说教，而更应该是教育者与受教育者之间的相互交流与探讨，从而引发受教育者思想上的共鸣，达到情感上的升华。［4］在高校思想政治教育过程中，教育者首先要选取契合受教育者实际需求的教育资源，注重加强与受教育者二者之间的沟通和交流，启迪受教育者的心灵和智慧。信息技术的应用只能看做是思想政治教育的辅助性手段，并不能够当做是决定性的手段，更需要通过教育者情感的投入，借助谈心、课后交流以及座谈等方式，实现技术手段与情感上的统一，实现高校思想政治教育效果的最大化。

（三）坚持现代信息技术从课堂向课外拓展，实现高校思想政治教育课上与课下相结合

众所周知，成才先成人。作为教育内容的重要组成部分，思想政治教育意义重大，必不可少，它贯穿于人的整个受教育过程，是一项长期的、系统的工程。进行思想政治教育的形式，既可以是显性的课堂教育，也可以是隐性的渗透教育。但高校思想政治教育正式课堂的时间有限，仅通过短暂的课堂学习时间无法使受教育者产生深刻的情感体验，无法满足他们内心多方面的诉求。因此，高校思想政治教育工作者们应该充分发挥现代信息技术的优势，积极鼓励受教育者在课后自觉运用现代信息技术对所学思想政治知识进行课外拓展［5］，通过互联网搜索和筛选所需要的有用信息资源，学会多角度分析问题，领略大师们的思想魅力，从而产生思想上的共鸣，达到思想政治教育的目的。

现代信息技术由于其获取信息的便捷性，良好的交互性，资源利用的可重复性，为高校思想政治教育实现课上与课下的统一创造了条件。现代信息技术在课外的拓展运用，也使得受教育者从被动的学习变为主动的学习，创造的学习，大大提高了高校思想政治教育的实效性。

（四）坚持现代信息技术与提升高校思想政治教育主客体媒介素养“两手抓”

随着现代信息技术的快速发展与广泛运用，媒介素养成了现代人必不可少的生存技能。［6］具体来说，现代人应具备的媒介素养应该包括：了解各种媒介的技术特征和传播特点、掌握相关媒介的基础知识和使用技能；能反思媒介与受众的关系，做积极主动的参与者，如能主动获取所需要的信息，能自主选择获取信息的媒介，对待某些特定媒介信息具有一定的批评性思维，等。

教育者作为高校思想政治教育的实施者，需要对受教育者进行培养和指导，自身具备一定的媒介素养是必不可少的。［7］教师只有自身具备了良好的媒介素养，拥有敏锐的信息意识，具备信息驾驭能力和较强的维护信息安全能力等，才能够有效利用相应的媒介技术进行教学和科学研究，实现教育者与受教育者之间的信息互通和教学指导。

而作为高校思想政治教育的受教育者，同样需要“会用网”，更要懂得“为什么要用网”和“怎样正确用网”。有些媒介内容经过特定的筛选、包装、组合，掺杂了许多政治与商业的力量，传达着不实或虚假信息。面对这种情况，需要他们在媒介与自己的关系中始终占据主导地位，做到正确判断，正确筛选，有效利用。鉴于思想政治教育的特殊性，高校更要将网络媒介素养教育作为当代大学生思想政治教育的重要内容，将网络安全意识、网络诚信、网络伦理道德和网络运用能力等纳入思想政治教育范畴，推进二者的有机融合。

四、结语

总而言之，现代信息技术与高校思想政治教育的结合使得思想政治教育转变了传统的静态性、平面性的发展趋势，实现了动态性以及立体化的发展。教育者需要认识到教育内容上的客观性以及自主选择性，转变传统的教育理念和教育方式，实现创新与传统、信息技术与情感互动上的集合，引导受教育者主动进行知识的获取，培养受教育者的创新精神。教育者需要充分利用信息技术来实现自身的充实与提高，不断更新教育观念和教育方式，树立更加具有针对性的思想政治教育目标，实现形式与内容的统一，充分利用现代信息技术上的优势，实现思想政治教育效果的理想化。

［1］孙凯.典型国家信息技术计划及信息技术研究热点［D］.中国科学技术信息研究所，2002.

［2］王湘云.试证新媒体与高校思想政治教育的有机结合［J］.学校党建与思想教育（高教版），2014，（10）.

［3］朱黎明.现代信息技术：提高思想政治教育时效性的重要手段［J］.传承（学术理论版），2010，10.

［4］余彬.信息化发展对高校思想政治教育的影响［J］.中国成人教育，2008，09.

［5］张仲月.现在信息技术背景下的思想政治教育学科建设［J］.青年与社会，2013，（05）.

［6］张洁.媒介素质——信息时代的生存技能［J］.少年儿童研究，2011，（01）.

［7］宋歌.信息化背景下高校学生思想政治教育研究［J］.黑龙江教育学院学报，2013，（06）.

G641

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1671-6469（2015）06-0060-04

2015-10-15

陈慧英（1980—），女，湖南新邵人，西安工业大学光电工程学院，助教，研究方向：大学生思想政治教育。