维吾尔民间儿童游戏在幼儿园体育活动中的使用现状调查分析

李　文　王小丽　努尔比亚·艾力江

（1，2.昌吉学院初等教育学院　新疆　昌吉　831100；3.阿图什市第二双语幼儿园　新疆　阿图什　845350）

维吾尔民间儿童游戏在幼儿园体育活动中的使用现状调查分析

李文1王小丽2努尔比亚·艾力江3

（1，2.昌吉学院初等教育学院新疆昌吉831100；3.阿图什市第二双语幼儿园新疆阿图什845350）

维吾尔民间儿童游戏是产生于民间，流传于民间，维吾尔民间儿童游戏在玩耍的过程中不仅了解和传承本民族的文化习俗，还能感受到维吾尔族文化的精神熏陶。为了了解维吾尔民间儿童游戏在幼儿园体育活动中的运用情况，以文献、问卷调查、访谈等方法对阿图什市的6所幼儿园的体育活动进行了相关调查，研究结果显示大部分教师对维吾尔民间儿童游戏的了解还不够；幼儿园在体育活动中运用维吾尔民间儿童游戏时存在着对维吾尔民间儿童游戏开发种类较少，民间儿童游戏玩法单一等问题。因此，笔者认为要开发和促进维吾尔民间儿童游戏在幼儿园体育活动中的资源合理利用，应该从幼儿园、教师和家庭三方面作出共同努力。

民间儿童游戏；维吾尔民间儿童游戏；幼儿园体育活动

1　问题的提出

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独特价值。维吾尔民间儿童游戏即是一种欢笑娱乐方式，也有维吾尔族民族特征，又是一种锻炼身心的民俗、民间活动形式。维吾尔民间儿童游戏有着悠久的历史，是现实生活中长期存在的游戏，它作为一种民俗承载着民族的生产，生活习俗，反映着当地民众的文化与生活。维吾尔民间儿童游戏来源于民间的现实生活中，它集运动、幽默、智慧于一身，维吾尔民间儿童游戏在幼儿园体育活动中起着重要的作用，因为它在幼儿园体育活动中不仅是一种娱乐，更是幼儿成长、学习和发展的一种有价值的教育活动。基于此，本研究试图从现实出发结合理论分析，探寻维吾尔民间儿童游戏在幼儿园体育活动中的利用的现状及影响因素。

2　研究对象与方法

2.1研究工具

本文采用李颖民间儿童游戏融入幼儿园课程的机制研究中的问卷“儿童民间游戏在J幼儿园中运用现状的调查问卷”。修订《维吾尔族民间儿童游戏在幼儿园体育活动中的利用现状调查问卷》，内容涉及幼儿园教师的基本情况、幼儿园教师对维吾尔民间儿童游戏的了解及态度及维吾尔民间儿童游戏在幼儿园体育活动中存在的问题，等。

2.2研究对象

采取整群抽样，样本来自阿图什市5所公办幼儿园和1所私立幼儿园的教师，并随机访谈了阿图什市3名幼儿园教师，共发放问卷150份，收回123份。回收率82%，其中有效问卷100份，有效回收率81%。

3　调查结果分析

3.1幼儿园运用维吾尔民间儿童游戏的调查结果。见表1、表2

表1　幼儿园运用维吾尔民间儿童游戏调查结果

表2　维吾尔民间儿童游戏在幼儿园中运用程度的调查情况

从表1中显示，对幼儿园运用维吾尔民间儿童游戏调查结果分析：在所调查的幼儿园中73%的教师选择“偶尔运用”，选择“广泛运用”的只占了16%，回答“基本不运用”占了所抽样人数的11%，因此，可以看出来维吾尔民间儿童游戏并没有被幼儿园所广泛运用，所回答的人数只占了其中的少部分，“偶尔运用”者所占比例73%，“基本不运用”者占11%，从这点上看，维吾尔民间儿童游戏期待着被更多幼儿园教师运用和重视，否则有可能面临着消失。表2也可以看出来，维吾尔民间儿童游戏在幼儿园中运用程度的情况，其中应答“偶尔运用”占了所抽样人数的51%，“广泛运用”者占46%，“不必运用”者占3%同样从这也可以看出来维吾尔民间儿童游戏在幼儿园中的运用越来越疏远，需要幼儿园及教师更加重视，维吾尔民间儿童游戏有利于儿童的身心发展，可以帮助幼儿扩展兴趣空间与范围，促进幼儿身体、认知、情感、性格、能力的发展，同时还可以促进同伴关系的建立与维护。

3.2幼儿对维吾尔民间儿童游戏态度的现状分析。见表3、表4

表3　幼儿喜欢玩维吾尔民间儿童游戏情况调查

幼儿的生活离不开游戏，游戏给幼儿带来一种愉悦的情绪，它在幼儿园活动中是最重要的，是实现幼儿身心全面、健康、和谐发展的重要途径。从表3可以看出来教师认为大部分幼儿都很喜欢维吾尔民间游戏占57%，“非常喜欢”的占43%，没有不喜欢维吾尔民间儿童游戏的幼儿，从而可以看出来幼儿都喜欢维吾尔民间儿童游戏，充分体现了儿童游戏的生活化、民俗化的特征。

表4　幼儿会玩的维吾尔民间儿童游戏结果调查（多选）

幼儿会玩的维吾尔民间儿童游戏总结了以上四个部分，规则游戏（木头人、咚咚、猜人游戏、石头剪刀布、捡石头）；表演游戏（老鹰捉小鸡、麦西来普）；体育游戏（白杨树，青杨树、沙包）；追踪游戏（捉迷藏）等，从表4看出来幼儿最喜欢玩体育游戏，占76%，规则游戏占63%，表演游戏占36%，追踪游戏占32%，因此大部分幼儿都很喜欢玩维吾尔民间儿童游戏。

3.3教师运用维吾尔民间儿童游戏的种类分析。见表5、表6

表5　教师运用维吾尔民间儿童游戏的种类调查结果

维吾尔民间儿童游戏的种类很多，表5的调查结果显示却不太乐观，幼儿园班级所使用的游戏种类在“十种以上”只占了4%，“5—10种”的人数占了回答人数的41%，“五种以下”的人居多，占了55%，在前面教师对维吾尔民间儿童游戏在幼儿园体育活动中利用的态度调查中发现，过半的教师觉得有必要将维吾尔民间儿童游戏在幼儿园体育活动中的利用，但是却发现他们所使用的游戏种类很少，笔者跟一些教师谈话中发现：他们所使用的维吾尔民间儿童游戏大多数是人们非常熟悉的民间儿童游戏，比如“老鹰捉小鸡”“沙包”“我们都是木头人”“捡石头”等，几乎都是家喻户晓那几种。大部分教师表示，小时候玩了很多维吾尔民间儿童游戏，种类很多，但是经过岁月的流逝，很多游戏早已经忘记名字和规则了，能记得的也就是常见的、简单的那几种，这就决定了教师在班级所使用的维吾尔民间儿童游戏的种类也不多。

表6　教师在维吾尔民间儿童游戏较多地运用情况结果（多选）

表6显示，对“您班民间儿童游戏较多地运用在”的问题的回答结果来看选择“教学中”的人占36%，选“体育活动”占50%，“户外活动”占62%，“闲散时间运用，以利于动静交替”占24%，因此大部分教师都喜欢维吾尔民间儿童游戏运用在幼儿园体育活动和户外活动，少部分教师运用在闲散时间运用，以利于动静交替。

3.4教师将维吾尔民间儿童游戏在幼儿园体育活动中的利用中是否需要修改的分析。见表7、表8

表7　教师是否改编游戏调查结果

维吾尔民间儿童游戏中游戏的玩法、规则以及玩具的材料都会影响游戏活动的开展以及对儿童的教育价值。在收集到的游戏中，并不是所有的都可以直接运用，在幼儿园体育活动的过程中，对其中的玩法或规则或玩具材料要进行适宜的改编。从表7可以看出来幼儿园教师将维吾尔民间儿童游戏在幼儿园体育活动中的利用改编或不改编的情况，在回答人数中有31%的人选择“改编”，“部分改编”的人数占67%，剩余2%的教师表示“不改编”。过去维吾尔民间游儿童戏种类很多，玩的人群也很多，不同年龄阶段的玩法有所差异，比如维吾尔特色民间游戏“斗鸡”对于大家都很熟悉，玩法甚多，适合年龄较大的儿童玩。幼儿园的小朋友可以把“斗鸡”稍微改编玩成膝盖腿，因此作为幼儿园教师在选择使用维吾尔民间儿童游戏时就得考虑是否要对游戏进行改编；再比如维吾尔族的“麦西来普”也是维吾尔族的特色游戏，但它是成人游戏因此不太符合幼儿来玩，所以有些特色游戏需要改编，要把“麦西来普”改成幼儿律动与节奏的练习，因此很快吸引儿童的兴趣。改编虽然是我们特色的民间儿童游戏，但不要盲目地去引导孩子玩游戏，这样盲目地玩不利于孩子的发展，并且在教学过程中还得花时间为孩子们解释清楚这些特色游戏，因此幼儿园教师在运用民间体育游戏时就得考虑清楚哪些是可以直接运用的，可以“改编或不改编”，哪些是需要“部分改编”。笔者认为任何一层不变的“改编或不改编”和“部分改编”都是不合理的，正确运用维吾尔民间儿童游戏和体育专业知识进行选择，对于不合适的可以进行“改编”这样才能使维吾尔民间儿童游戏在幼儿园体育活动中步伐走的更远。从不同的层面对维吾尔民间儿童游戏内容的改编一方面使维吾尔民间儿童游戏在幼儿园体育活动中更适宜教育和幼儿发展的要求，另一方面使儿童民间游戏的价值得到更充分解读和发挥。

表8　教师认为幼儿喜欢的玩具种类调查结果（多选）

从表8可以看出来，幼儿都很喜欢玩具，选喜欢“购买的商品玩具”的幼儿占55%，“幼儿自制的玩具”占61%，“师生共制的玩具”占61%，少部分幼儿喜欢玩“教师的自制玩具”只占11%，大部分幼儿都很喜欢“购买的商品玩具”和“幼儿自制的玩具”，幼儿经常和家里人出去玩的时候都很喜欢买商品玩具，在幼儿园玩游戏的时候喜欢玩自制的玩具，有些幼儿喜欢玩师生共制的玩具，在幼儿跟老师，跟伙伴一起玩玩具促进幼儿间同伴交往关系，能促进幼儿手的动作灵活性与协调性的发展。

3.5教师收集维吾尔民间儿童游戏的方式调查结果分析。见表9、表10

表9　幼儿园教师收集维吾尔民间儿童游戏的方式调查结果分析（多选）

从表9中看出来大部分幼儿园教师获取维吾尔民间儿童游戏的方式是“家长参与搜集”占了所回答人数的74%，网上搜索占59%，教师之间的教学研讨占32%，表1显示幼儿园81%的维吾尔族教师，他们大部分都认为获取维吾尔民间儿童游戏的基本方式是从幼儿时期获取的。

表10　教师渗透维吾尔族游戏在幼儿园所做的努力调查结果（多选）

幼儿园教师作为教育事业的一线工作者，他们的呼声和反应最能体现教育事业的问题，在表10可以看出来，维吾尔民间儿童游戏在幼儿园体育活动中86%的教师认为应该“广更广泛地搜集维吾尔民间儿童游戏并适应教学而对此进行改编”；“与家长积极沟通，争取家长的参与”占51%，其余是“教师培训”“调整教学计划”，它们所占的比例分别为26%，5%。

4　研究的结论

虽然研究对象大部分都是维吾尔族教师，但他们对维吾尔民间儿童游戏的了解还不够，维吾尔民间儿游戏在幼儿园体育活动中的利用，教师起着重要的作用，跟教师访谈中，刚开始教师虽然知道维吾尔民间儿童游戏，但不太清楚自己本民族的儿童游戏在幼儿园体育活动中怎么利用，用什么方法来调动幼儿玩维吾尔民间儿童游戏的兴趣。

幼儿园运用维吾尔民间儿童游戏的种类较少，大部分游戏是简单易学的，较为熟悉的，优先考虑。如“老鹰捉小鸡”石头剪刀布”“沙包”，许多组织较为复杂，难度较高的游戏玩的不多。一方面教师对游戏课程资源开发和利用较少，另一方面家长与孩子的交流与互动相对变少了。

维吾尔民间儿童游戏的收集方法较为单一，在幼儿园体育活动中以前使用过维吾尔民间儿童游戏的教师的访谈中得知，他们所运用过的维吾尔民间儿童游戏大多数来自小时候玩过的游戏，只有少数教师会从网络收集，这一方面原因可能由于还是对维吾尔民间儿童游戏不够了解，很少会促使教师通过网络去关注维吾尔民间儿童游戏，这也就是他们收集方法的单一性。

关于幼儿园体育活动中利用维吾尔民间儿童游戏，和教师访谈时他们表述：“一般幼儿园很少进行体育活动，而且我们幼儿园的活动场地不符合进行玩维吾尔族民间儿童游戏，家长也不太关注幼儿在幼儿园体育活动中玩维吾尔民间儿童游戏”，访谈中可知幼儿园忽视了幼儿园体育活动。

5　给家长的建议

让家长了解《3—6岁儿童学习与发展指南》，让家长树立促进幼儿全面发展的理念，家长要大力支持幼儿园的各项活动，更新教育观念，开阔视野，及时了解和学习国家学前教育政策与法规，树立幼儿以游戏为主的思想，提高对维吾尔民间儿童游戏的认识，为幼儿和教师提供帮助和支持，为幼儿园积极献计献策，帮助教师丰富完善维吾尔民间儿童游戏课程资源的开发和利用。传承本民族的文化。关注幼儿游戏活动，关心幼儿园的家园合作活动，为促进幼儿的健康成长提供便利条件。

［1］李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南［M］.人民教育出版社，2013，3.

［2］王慧红.开展民间游戏活动，培养幼儿合作能力［J］.教育科研论坛（教师版），2005，12：50-51.

［3］曹淑忠，潘绍伟.儿童游戏初探［J］.体育文化导刊，2008，05：41-43.

［4］孙葆丽.体育和游戏助儿童健康成长［J］.教育科学研究，2010，（5）：63-65.

［5］杨丽.民间游戏的教育价值刍议［J］.中国科教创新导刊，2012，24：212-214

G60

A

1671-6469（2015）06-0072-06

2015-11-01

昌吉学院教研课题（14jyyb013）；新疆维吾尔自治区高校科研青年项目（XJEDU2014S069）；新疆维吾尔自治区哲学社会科学青年项目（14CJYX108）的阶段性研究成果。

李文（1963—），女，新疆昌吉人，昌吉学院初等教育学院，副教授，研究方向：教师教育、学前儿童游戏。