多元智能理论在英语专业教学中的应用

杨　静

(阜阳师范学院外国语学院，安徽　阜阳236000)

多元智能理论在英语专业教学中的应用

杨静

(阜阳师范学院外国语学院，安徽阜阳236000)

摘要：多元智能理论阐述了每个人的智能是多元的，智力不仅指一种能力或仅以某一种突出能力为中心的能力，而是多种智力的相互组合、综合利用。在英语专业本科教学中，多元智能的重要性更应该得到全方位的体现，只有全面开发学生的各种智能，才能让他们在专业知识的学习上更加科学、合理、有效。

关键词：多元智能,专业教学,创造性

每一个学生的学习潜能与内心世界都各不相同，在学习专业知识方面，教师应充分发挥指引的作用，帮助学生真正发挥自己的潜能，从而达到开发他们的多元智能的目标。因此，在英语专业学生的教学过程中，教师应该帮助学生将所接受的信息由一种智力转化为另一种形式。根据多元智能理论设计课堂活动应具有系统性，强调一或两种突出智能，综合利用其他各种智能，以便达到较好的学习效果与目的。

一、多元智能理论的主要内容

1983年，美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出了多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligence)这一概念。“多元”主要强调从音乐智能到自然智能等多种没有关联的未知潜能，“智能”则强调和智商测试所测出的能力相比较(沈致隆译 58)[1]。加德纳把人类的智能分为八类，即：语言智能(Verbal-linguistic intelligence)、音乐—节奏智能(Musical-rhythmic intelligence)、数理—逻辑智能(Logical-mathematical intelligence)、视觉—空间智能(Visual-spatial intelligence)、身体—运动智能(Bodily-kinesthetic intelligence)、自省智能(Intrapersonal intelligence)、人际交流智能(Interpersonal intelligence)和自然—观察智能(Naturalist intelligence)[2]。多元智能理论认为这八种智能因素同等重要。并具有以下五个主要特征：1)多元性特征。传统上，各种学校(从小学到大学)一直在强调学生在逻辑—数学和语文(读和写)两方面的发展。但读和写并不是全部的人类智能，不同的人在智能方面有不同的组合。2)整体性特征。作为个体的学习者，我们都同时拥有以多元方式结合的具有独立性质的八种智力的潜能。3)实践性特征。智力是人们在生产和实践过程中加工和创造的过程。4)差异性特征。这八项智能在不同的个体学习者身上组合的程度和方式使得其智能各有特点。5)开发性特征。多元智能发展水平程度在于开发的过程[2]。

二、多元智能理论在英语专业本科教学中的重要性

英语专业本科教学在现阶段的侧重点仍是对传统语言知识的教学，其教学内容、方法、及测试手段比较陈旧。Widdowson认为如果教学目标仅指向能否掌握基础语言知识，而忽略了均衡发展和全面发展，这对学生的终身知识的学习和交际能力的培养十分不利，尤其是对他们的创新精神和创新能力的培养重视不够。多元智能理论为英语专业本科教育和个性化学习提供了一个广阔的天地和有效的途径[3]。

三、多元智能理论在英语专业本科教学中的具体应用与体现

具体到专业英语教学上，多元智能是指用英语进行有效地听、说、读、写的能力。教师应积极创造丰富的英语语言的学习及应用环境，比如单词游戏、英语辩论、复述英文小说及各种英文竞赛等。通过对他们认知能力的积极训练来发展其语言智能。

1、在听力方面，听力水平的好坏对英语专业学习者语言知识的接受情况、基本技能的获得与提高及交际能力的培养都有些直接或间接的影响。就英语专业学生而言，听力水平的提高显得尤为重要，因为他们在专业知识的学习过程中，还要参加各种英语等级考试，如专业英语四、八级等，这些等级考试对应试者的听力水平都有着较高的要求。在实际教学过程中，老师会经常发现大部分学生的学习障碍不是口语和语音，而是听力。不少同学都反映对英语授课无法接受，更无法及时的反馈老师的提问，所以我们要强化训练提高听力的基本功。Lerdahl &Jackendoff在1983年就提出可以采用电影、多媒体、英文歌曲等工具辅助教学，或利用实物或现场进行直观性的教学[4]，有助于激活视觉—空间智能。英文歌曲本身也是提高听力水平的一个有效途径，利用音乐智能，增强语感和语言文化的熏陶。

2、在英语口语方面，王朝晖在《大学英语教学研究初探》中指出，由于对英语专业学生本身的英语应用要求较高，教师要支持学生用英文进行具体语境的复述以达到使用语言解决问题的目的，如英语购物、休闲娱乐的主题晚会、给定题目的英语角等等[5]。首先可以要求学生利用电影、磁带进行模仿。其次，是模仿之后的朗读。朗读也被理解为二次模仿。朗读所需要的材料可以通过各种方面来获取，例如精读课本、口语教材等，都可以是朗读资料的较好来源。然后可以要求学生复述，复述是一个创作过程，所以要循序渐进，由浅入难，由少至多。也可以先用原文的句式，慢慢转入用自己的话去表达，这样日积月累，口语的表达会越来越流利。再次，可以利用背诵。大量朗读加上大量的复述，背诵也就水到渠成了，而其实际意义必然大于单调的背诵。最后要学会创造语境，通过日常口语会话情境的创造来训练口语。学生想要熟练掌握口语，就必须掌握大范围的、常用的日常用语，才能进行有效的交流。比如说，在参观博物馆、动植物园等社教机构时，可以鼓励他们进行充分的联想，用能想到的英语进行逻辑—数理推理。英语专业本科教学过程中，教师还可以让学生通过肢体活动来表达思想，以此提高学生自己的口语表达能力。

3、在阅读方面，一些比较优秀的课外读物材料应该重点推荐，当然，这些材料必须能够使学生产生阅读兴趣，并且难度适中。在泛读中词的复现可以帮助语言的学习与掌握，而学习猜测词义，则不管是对阅读能力的提高，还是词汇量的扩大，甚至是量的获取都有着较大的帮助。“正确的阅读策略训练能够增强学生的逻辑思维能力，使逻辑—数理智能在思考和学习中发挥更大的作用”[6]。例如，教师可以引导学生根据语篇中的已知信息进行情节的发展推理；根据语篇中的一些细节提示及逻辑关系的发展推敲作者的观点和文章的涵义等。

4、在写作方面，教师除了在课堂上的规定写作学习外，还要在提高它们对所学习的知识运用能力，譬如：多运用英语来撰写日记，从每个日记的不同事件中慢慢锻炼自省能力。英语听说读写这四种能力是相互影响、相互促进的，比如说可以要求学生通过大声朗读、背诵训练写作，以此来提高自身的积累，当置身相同的语境时，最合适的词语和句子才会立刻涌现出来供挑选和利用。教师还应当鼓励学生多进行英文摘要的写作，以提高英文的写作能力。英文摘要不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。对于英语专业的本科生而言，仿写和改写既是训练写作能力行之有效的方法，也是数理逻辑智能的具体应用体现。在进行模仿写作时，可以从格式、构思、表达方式等各个方面进行，但应尽量创新和变通；改写也是提高学生写作水平的一种有效方式，其主要是对文章材料的文体、式样、句式等进行改编的一种训练方式，这有助于培养学生所学知识的迁移运用能力，从而提高学生的写作能力。

总而言之，英语专业的本科教学离不开多元智能理论的指导，因为它本身就是英语教学的重要方式和实践的主要内容。为了培养学生在多元智能方面的全面发展和有效发展，英语专业教师在专业知识的教学上应该有所体现和综合运用多元智能理论中的各项潜能，努力把学生的学习兴趣和效率提高到一个新层次，鼓励他们利用多种智能，从而实现提升学习能力和全面发展的目标。

参考文献：

[1](美)霍华德·加德纳·多元智能[M].沈致隆译：北京：新华出版社，1999：50.

[2]Howard Gardner· Frame of Mind: The Theory of Multiple Intelligence, New York: Basic Books, 1985.

[3]H· G·Widdowson, Aspects of Language Teaching, 上海：上海外语教育出版社，1999.

[4]Lerdahl &Jackendoff· A Generative Theory of Tonal Music, Cambridge: Mass, MLT Press, 1983：153.

[5]王朝晖·大学英语教学研究初探[M].北京：中央民族大学出版社，2010：150.

[6]白学军·智力发展心理学[M].合肥：安徽教育出版社，2004：322.

(责任编辑：王德红)

收稿日期：2015-04-05

作者简介：杨静(1983.03～)，女，安徽固镇人，阜阳师范学院外国语学院讲师，硕士。研究方向：英汉对比与翻译。

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1673-9507(2015)03-0074-02

The Employment of the Theory of Multiple Intelligence for English Majors
in the Undergraduate Course

Yang Jing

(School of Foreign Studies,Fuyang Normal College,Fuyang236000, Anhui, China)

Abstract：The Theory of Multiple Intelligence states that the intelligence of everyone is diverse. Intelligence is not one kind of ability or the ability centered on one side, but the diverse abilities conforming to the theory of “being independent and peaceful coexistence”. In the professional teaching of English majors, the importance of multiple intelligences should be well demonstrated comprehensively. Only by developing the diverse intelligences can they learn specialized knowledge more scientifically, reasonably and effectively. We should adopt all kinds of educational methods and provide extensive teaching materials to broaden the ways for students to employ their own knowledge, letting them construct the space for knowledge, experience and ability, and finally broadening the way to demonstrate themselves and realize their potential.

Key words:Multiple Intelligence，professional teaching，creativity