微信的社会功能研究现状——基于辅助医学教学的角度

李 妮 王 湘

微信的社会功能研究现状
——基于辅助医学教学的角度

李 妮 王 湘

微信作为新生代最热门的通讯软件，其社会功能正在被越来越多的领域挖掘、利用。医学教育具有课程多、学制长、实践性强的特点，且融合了自然科学、社会科学和人文科学的相关知识，本文从辅助医学教学的角度综述微信的社会功能。

微信；社会功能；医学教学

[作 者]李妮，西安医学院科技处；

王湘，西安医学院基础部病理生理教研室。

微信作为新生代的即时通讯软件，正在越来越普遍的影响着我们的生活和学习方式。如何有效利用微信的社会功能，是传播学上的热点。教育工作者思考的问题是，如何利用微信来提升教学效果。医学教学具有不同于其他专业的独特性，将微信引入到医学课程的教学过程中，目前的研究现状如下：

一、国内研究现状

微信（We Chat）是腾讯公司2011年1月推出的一款完全免费即时通讯服务应用程序，具有支持跨通信运营商、跨操作系统平台服务，可以通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，可将内容推荐给好友及分享到朋友圈。根据腾讯2015年业绩报告显示，截至2015年第一季度末，微信每月活跃用户已达到5.49亿，用户覆盖200多个国家、超过20种语言。微信86.2%的用户在18—36岁之间，由企业职员、自由职业者、学生、事业单位员工这四类职业构成[1]。调查显示，在校大学生九成以上拥有智能手机，微信因其“新、快、实、小”的特点，倍受大学生推崇[2]。

医学教育具有课程多、学制长，实践性强，且融合了自然科学、社会科学和人文科学，医学课程本身繁重的特点、不容乐观的就业形势，以及日趋紧张的医患关系，使医学生较非医学专业学生承受着更大的压力[3]。由于学时的限制，课堂上老师只能选择主要的知识点进行讲授，有些重点和难点不能详细展开，也没有时间及时介绍学科前沿的理论和技能知识。同时，关于课程内容的讨论、课后疑难问题解答、师生互动也受到了很大的限制。为保证课程能被学生充分接受和理解，教学方式和手段的革新一直在探索中。

国内目前关于微信的研究主要集中在三个方面：一是关于微信的属性、特征，以及传播学上的优势；二是微信的功能及影响因素；三是基于微信平台的应用研究[4]。在大学生使用微信方面，研究主要集中在微信对大学生人际交往、生活娱乐等方面的影响，如徐静调查了微信对大学生社交的影响[5]、颜雅婉探讨了微信对大学生生活的影响[6]，这些研究表明，微信作为大学生最常用的强大工具之一，正在越来越深入、广泛地影响着大学生的社交和生活。

以微信为依托的移动学习平台，也正在被教育工作者不断发掘和应用，如晏远方在开放教育英语教学中[7]、王晓静在管理学课程教学中[8]、刘忠勋在思政课教学中对微信的应用[9]，这些研究注重利用微信的特点和功能拓展教学手段，体现了教师对于微信助力教学的认可。鞠文飞利用微信公众平台构建了移动设备教学辅导环境[10]、苏双琴构建了基于微信的教学管理平台[11]，这种以微信为工具，充分利用碎片化的时间、不受空间限制的移动学习模式，正在深刻冲击着传统的学习方式。利用微信大大拓展了教学资源，课程概述、教学计划、教学大纲、教师的课件、讲稿、复习题、辅导材料都可以以图文消息的方式添加到公众平台上，有一些时间限制课堂上来不及讲解的内容，或者是没时间讲透彻的知识点都可以在微信平台上得到补充，充分解决了学时不足带来的困扰。使用微信充分利用了碎片化的时间，休息、排队、吃饭、睡前，甚至上厕所的时间，可以随时随地翻阅，使得专业课程的学习不仅仅局限于课堂时间。但是以上研究都是从教育工作者的角度出发，且只是在部分专业课程的教学过中进行的尝试，作为教育真正受施的对象，大学生自身的感受如何，此种以微信为工具的移动学习，只是知识获取途径的改变，还是对学生的学习方法、思维模式也有所影响，不得而知。

近年来也有教育工作者将微信引入医学教学过程中，如刘锴应用微信辅助兽医微生物学教学[12]、纪家涛采用微信结合案例教学法应用于泌尿外科实习教学中[13]、张群芝在医学免疫学教学中引入微信辅助教学[14]，认为在一定程度上丰富了教学方式、增强了教学效果，但是同样缺乏医学生自身对微信学习模式的评价，以及医学生的需求和建议信息。

二、国外研究现状

微信可以同时使用中文和英文两种语言的功能，使其在国外大学生中也广受欢迎。国外的研究也侧重在微信对于大学生社会交往的影响方面[15]；Omer通过调查基础课教育阶段，微信等社交软件对大学生的影响，建议通过合作学习的方式来减少或消除消极影响；Chon研究了成人在线学习中应用软件，包括微信的功能，但以上研究同样是侧重于微信的互动功能而非辅助教学功能。对于微信辅助医学教学尚未见相关报道。

尽管微信在辅助教学方面有诸多优势，但毕竟只是一种教学的辅助手段，绝对不可更改传统教学的主导地位[5]。不同于传统课堂上教师可以直接传授、及时引导，微信学习更大程度上依赖于学生的自觉性和主动性，同时还会受到有无网络、无关信息的干扰，学习的内容和时间个人差异较大。所以，虽然引进了微信这种现代化的通讯交流工具，仍然要以课堂教学为主，微信教学为辅，两者共同实施、取长补短、互相促进，更好地发挥教学中教师的主导作用，巩固学生的主体地位。微信学习平台的搭建不难，但是信息的维护、更新、管理是一项长期的工程。在浩瀚的信息中，对课程相关的学习资源进行筛选、甄别、整理甚至是编辑，单凭一位任课教师难以完成，应该由教师和学生代表组建一支资源管理团队，负责日常对微信学习资源的管理和维护。

三、结语

在医学教学中引入微信这种辅助手段，使传统的课堂教学延伸到了课外，大大拓展了学习的时间和空间，解决了课堂学习的有限性问题。微信多样化的信息形式可提高学生的学习兴趣、激发学习热情，也加强了师生之间的交流。当然，在使用微信教学过程中要注意正确认识其作用，加强管理和引导。[本文系陕西省教育厅科研计划基金资助项目（项目编号：14JK1626）、2015大学生创新创业计划项目（项目编号：2000）、陕西省教育厅科研计划专项项目（项目编号：14JK1612）]

[1]CuriosityChina.2015微信用户数据报告[EB/○L].http://www.7915151.cn/article-show-id-227.html，2015-06-02.

[2]曹菲，王琴瑶，周梁，等.微信用户使用行为的现况调查与分析[J].中国健康心理学杂志，2015（1）：81-85.

[3]管超萍，梁渊，温小飘.医学生学习压力状况及其影响因素分析[J].中国健康教育，2012（7）：561-563.

[4]王勇，李怀仓.国内微信的本体功能及其应用研究综述[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2014（2）：100-108.

[5]徐静.微信对大学生社交的影响[J].新闻传播，2013（2）：39-40.

[6]颜雅婉.微信对当代大学生生活的影响研究[J].考试周刊，2014（55）：161-163.

[7]晏远方.微信在开放教育英语教学中的应用[J].陕西教育，2013（4）：145-147.

[8]王晓静.微信在《管理学》课程教学中的应用[J].统计与管理，2014（12）：101-102.

[9]刘忠勋.微信在思政课教学中的应用研究[J].创新教育，2014（4）：106-107.

[10]鞠文飞.利用微信公众平台构建移动设备教学辅导环境[J].计算机应用教学研究，2013（12）：139-141.

[11]苏双琴.基于微信的教学管理平台的构建[J].电子世界，2014（13）：170-171.

[12]刘锴，陈丽艳，霍晓伟，等.微信在兽医微生物学辅助教学中的应用[J].微生物学报，2013（12）：2330-2334.

[13]纪家涛，蔡斌，韩庆奇，等.微信及结合案例教学法在泌尿外科实习教学中的应用探讨[J].中国高等医学教育，2014（2）：104-105.

[14]张群芝.医学免疫学教学改革与探索[J].继续医学教育，2014（10）：61-62.

[15]Eliana Gallardo Echenique，Luis Marques Molias.Students in higher education：Social ans academic uses of digital technology[J].Universitiles and Knowledge Society Journal，2015（1）：25-37.