微课在高职英语信息化教学中的应用

周勇祥

（泰州职业技术学院，江苏 泰州 225300）

微课在高职英语信息化教学中的应用

周勇祥

（泰州职业技术学院，江苏 泰州 225300）

随着教育信息化程度的不断提高和智能移动终端的逐渐普及，高职英语教学的信息化改革已成为大势所趋。作为一种新型的网络教育资源形式，微课具有广阔的应用前景。英语信息化教学中引入微课有重大意义，微课在高职英语信息化教学中的应用方式也应多元化。

教育信息化；高职英语教学；微课

0 引言

随着信息时代的到来，信息技术正以惊人的速度向社会生活的各个领域渗透，并进而改变着人们的学习、工作、生活以及思维方式。在此大环境下，高职学生的英语学习方式也在逐步发生变化，远程学习、移动学习、泛在学习等新的学习方式对传统的英语教学带来了巨大的冲击与挑战。庞大的教学单元、单调的教学模式、简陋的教学资源已不能满足信息时代的需要。同时，生源质量的急剧下降以及课时量的不断缩减也给高职英语教学带来了不小的压力。信息技术与英语课程的融合无疑是破解此矛盾的重要途径［1］。信息技术的引入将为学生提供图、文、声、视一体化的教学资源，为学生构建无限开放的交互式学习环境，改变英语教育的内容、过程、方法和手段，并为英语教学模式的转变提供新动力，因此，英语教学的信息化改革势在必行。

1 微课与高职英语信息化教学

高职英语信息化教学是指高职院校英语教师根据教学需要，将先进的教育理念和信息技术手段融入高职基础英语和行业英语教学实践中，通过对教学过程以及相关资源的设计、开发、利用、管理与评价，实现教学环境的优化和教学质量的提升［2］。信息技术支撑下的高职英语教学既不是单纯的网络教学，也有别于传统意义上的英语课堂教学，而是网上教学与课堂教学优势互补的教学模式，更加突出学生在教学中的主体地位，着重培养学生的英语应用能力和自主学习能力，从而为学生今后的可持续发展注入强大动力。

设计、开发相关配套的信息资源是实施信息化教学的前提。英语信息化教学资源包括电子教材、电子教案、电子课件、学习软件、测试题库、语料库、教学视频等。其中，教学视频是直观、动态的教学资源，有利于学习情境的创设，有助于学生在真实的交际过程中汲取知识、运用语言、提高能力，因此，教学视频在信息化教学中显得非常重要。目前网上可以搜索到的英语教学视频数量并不少，但绝大多数都属于传统意义上的教学录像。它们仅仅是课堂教学过程的实录，内容缺乏针对性，单个视频过于冗长，覆盖的知识点过多。另外，视频与视频之间没有内在联系，编排缺乏系统性。同时古板的教学设计、粗糙的后期制作和缓慢的更新升级也使得视频本身丧失了足够的吸引力。教学录像的缺陷严重阻碍了教师课堂教学模式的转变和学生课后自主学习的实施，构成了推广英语信息化教学的资源障碍。

在此形势下，微课这一新型的网络教育资源形式应运而生，并以其“短小精悍、针对性强、交互性好、应用面广”等特点迅速获得教师和学生的青睐。微课是指以视频为主要载体，展示教师在课内外围绕某个知识点或某一教学环节而开展的独立、完整、简短、有效的教学活动［3］。其核心是教学视频，此外还包括教学设计以及相关的文本素材、多媒体素材（音频、视频、动画、图片等）、微课件、微练习、微反馈等辅助性教学资源。这些资源以一定的逻辑关系和呈现方式构成了一个主题式的、互动开放的“微环境”，是在传统课堂教学的基础上发展起来的一种新型教学形式。由于微课只围绕某个知识点或者某个核心问题展开，教学重点非常明确，时间一般在10～20分钟左右，因此学生能够更好地集中注意力，把握课程要点。教师可以有选择性地将微课作为课堂教学素材，而学生课后也可以利用微课进行预习和复习，实现自主学习，充分体现了信息化教学开放性、虚拟性、便捷性和多样性的特点。

2 微课在高职英语信息化教学中的应用方式

2.1 利用微课激发学习兴趣

莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在长期应试教育的影响下，高职学生英语学习的自信心和主动性已经丧失殆尽，高职英语教学若想取得突破，就必须另辟蹊径，尝试利用微课激发学生的学习兴趣。教师可以基于对教材和教学对象的分析，结合学生的感性需求，自行设计出创意独到的微课作品，用于课堂教学的导入部分［4］。精心设计的微课作品在上课伊始就能给学生带来巨大的视觉冲击和愉悦感，激发他们的学习动因，从而引导学生在轻松愉快的环境中开始本单元语言知识的学习。比如，21世纪大学实用英语2“Misunderstanding”一文中讲述了由英文单词发音相似而造成误解的三个小故事，如果教师单纯要求学生先快速浏览再回答问题，不少学生会觉得太老套而提不起学习兴趣。但若事先由几位教师合作配音将故事录成动画视频，在课前给学生播放，效果必然大不相同。所有学生的目光一下子都会被视频中的动画人物所吸引，想要了解视频内容的强烈愿望会驱使他们认真看、认真听。这样，理解故事情节以及当中涉及的同音异义词也就变得轻而易举。即便有少数学生没有完全看懂视频内容，他们也会自发地翻开书本，到文章中寻找答案。

2.2 利用微课突破重点难点

高职英语教学中一堂课可能会涉及到很多知识点，但重点难点通常只有一到两个，学生往往会因为这一两个关键点的理解出现了偏差或者遭遇了困难而影响到整堂课的学习效果。因此，帮助学生抓住重点，攻克难点，辨清易错点，就等于抓住了教学的主要矛盾，必然能取得事半功倍的效果。微课目标明确、短小精悍，最适用于重点、难点、易错点的突破。比如，新编实用英语2第八单元主要围绕“求职”这一主题展开教学，而学生在求职过程中感到最困惑的问题就是“如何才能顺利通过面试”。针对这一教学难点，教师可以利用微课实施重点突破，将求职过程依次分为“面试前”、“面试时”、“面试后”三个阶段，逐层解析面试的常用句型和基本礼仪，在此基础上再设计一到两个典型的面试场景用于学生现场模拟演练。

2.3 利用微课布置巩固练习

在练习巩固阶段，微课是大有可为的。现在常见的微课制作软件（CamtasiaStudio、CyberLinkY-ouCam等）除了录屏功能以外，都带有练习设计功能，教师可以在视频结尾段设置一个巩固练习，用以检测学生的学习效果。相比较于纸质练习，微练习显示更加直观，操作更加方便，形式更加多样，对学生具有更强的吸引力。比如，在学完“虚拟语气”这一重点语法现象后，教师可以设置一个快乐闯关练习，要求学生分小组进行对抗赛，在轻松愉快的氛围中检测学生的学习效果，找出学生知识掌握当中的薄弱环节，以便在今后的教学过程中着力解决。

2.4 利用微课实现拓展延伸

对于高职英语教学来说，拓展延伸是对学生更高层次的要求，是在掌握原有知识的基础上进一步拓宽视野，学习新知识，开拓新思路。因此，拓展延伸一定既要有深度，能激发学生的创造思维，又要有趣味，激发学生持久的学习动力。同时教师可以充分利用微课的创意，实现向不同方向和领域的拓展延伸。比如“非真实条件句”的三种基本情形（与现在事实相反、与过去事实相反和与将来事实相反）学完后，教师可以借助微课从不同的角度进行拓展延伸。既可以拓展“非真实条件句”的三种特殊情形（隐含虚拟条件句、省略倒装虚拟条件句和错综虚拟条件句），也可以拓展其他引导虚拟语气的词（for fear that，it's time，as if，would rather等），甚至还可以从语气的角度将其与真实条件句进行比较分析。拓展型微课的呈现形式可以多样化，如采用PPT直接录屏、动画故事重现、小游戏，等等。

2.5 利用微课进行成果交流

成果交流是展现学生学习成果，实现学生良性互动的重要途径。它不仅可以让学生了解自己与其他学生之间的差距，激发学生的好胜心和求知欲，也可以交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。传统的成果交流一般都是通过PPT汇报或者举办展览会的方式进行的，真实感不强，交流时间和空间都受到极大限制，但借助微课形式则能有效解决这一问题。比如，新编实用英语2第八单元要求每个学生设计一份个人简历并撰写一封求职信，教师可以将学生提交的简历和求职信作品上传至网络教学平台或微信公众平台，接受全校师生的投票，从中挑选出的最佳作品可以配上适当的背景音乐和教师的音频解说，录制成微课，充实到课程教学资源库当中。

3 结语

信息时代的到来使得英语学习呈现出新的形态，这就要求教师和学生都要不断更新思想观念，与时俱进。无论是从教还是从学的角度，微课都是对传统英语教学的有益补充［5］。因此，新时期的高职英语教师必须学会将现代信息技术与语言教学理论有机融合，制作出有创意、有趣味、够精彩的微课作品，并将其有效融入英语课程教学的全过程，从而实现教学效果的最优化。新时期的高职学生也必须学会利用网络开展课后自主学习，让微课成为自己第一课堂以外最重要的语言学习和实践阵地。

［1］杨明.高职教育微课开发综合讨论［J］.职教论坛，2014 （6）：65-70.

［2］罗冬梅.高职院校信息化建设的现状与对策［J］.教育与职业，2007（27）：159-161.

［3］张捷.微课：大学英语教学的机遇和挑战［J］.学理论，2013（9）：266-267.

［4］赵永红.高职院校微课教学策略探究［J］.中小企业管理与科技，2014（2）：263-265.

［5］张一川.国内外微课资源建设与应用进展［J］.远程教育杂志，2013（6）：26-32.

责任编辑 闫桂萍

The Application of Micro-lecture in Informationized English Teaching in Higher Vocational Colleges

ZHOU Yongxiang
（Taizhou Polytechnic College，Taizhou Jiangsu 225300，China）

With the constant improvement of educational informationization level and the growing popularity of intelligent mobile terminals，the informationization reform of English teaching in higher vocational colleges has become an inevitable trend.As a new form of network educational resources，microlecture has bright application prospects.This paper expounds the significance of introducing micro-lecture into informationized English teaching and discusses the application mode of micro-lecture in informationized English teaching in higher vocational colleges.

educational informationization；English teaching in higher vocational colleges；micro-lecture

G434

A

1674-5787（2015）04-0119-03

10.13887/j.cnki.jccee.2015（4）.32

2015-05-12

泰州职业技术学院2014年教改课题“高职英语教学信息化改革的理论与实践研究——基于微课的建设、应用与共享”；泰州职业技术学院2015年职教研究课题“基于三段六步模式的高职校本微课资源的建设与应用研究”。

周勇祥（1981—），男，江苏泰州人，本科，讲师，研究方向：英语教学法。