心理暗示,开启幼儿德育智慧的金钥匙

2015-03-19 04:08:42浙江省杭州经济技术开发区江湾幼儿园郑晓燕
卫星电视与宽带多媒体 2015年22期
关键词:含蓄评语眼神

浙江省杭州经济技术开发区江湾幼儿园 郑晓燕

每位幼儿教师可能都会遇到这样的事,早操做完,孩子们陆陆续续地进教室,有的打打闹闹,有的嘻嘻哈哈,教室里面乱哄哄的。这时候如果教师扯着喉咙喊:“安静,安静,先洗手,有小便的解个小便,过来排队喝水”但是孩子依旧在自己的世界中,这时会让自己感到很无奈。那么,我们可以换一种方式,比如这样说:“某某小朋友坐得最好,就像一棵笔直的小松树,老师最喜欢他了。”这样,就可以很自然地把其他幼儿的注意力吸引过来,基本幼儿都会跟着坐好,然后在融洽的氛围中开始进行活动。

其实,在这个过程中,老师运用了心里暗示这种教育方法,暗示幼儿要向坐得端正的孩子学习。我认为,暗示就是用含蓄的方法对幼儿的心理产生导向影响,使他们的行为能符合我们的意愿。特别对现在的幼儿来说,自尊心一般很强,一旦发现有别人干涉自己,便不由自主生出抵制力量。而用心理暗示的方法,幼儿会在不知不觉中受到影响,从而接受教师正确的引导,规范自己的行为。

在工作实践中,我主要从下面三方面可以发挥心理暗示的积极作用。

一、语言暗示

1.暗示目标

在班主任的日常工作中,如果教师能多说几句希望的话、鼓励的话、祝愿和期待的话,如“你做得很好,相信你会更好”、“有进步,希再接再厉”“这样做真对……”这些往往都能给幼儿积极的心理暗示。

2.暗示错误

幼儿之间为了一点小事起纠纷是常有的事情。对这些小事,班主任管还是不管?谁是谁非又怎么都说的准?我认为无论对错,关键是我们要让幼儿意识到错误。

自主活动时,有小朋友向老师报告,某某小朋友和某某小朋友打架了。当小凳子都坐好时,我发现两人还气呼呼的。直到中午时,我让他们和其他小朋友一起去收拾建构区的玩具,并对他们说:“老师相信他们一定能干得很好,因为他们都很热爱我们大一班。”几分钟后,他们收拾完回到位子,还有说有笑的。我才笑着对他们说:“真好,看来你们又懂得好朋友一起团结做一件事才有力量。”他们才不好意思地笑笑。

这件事情,如果我干瘪地批评,虽然说他们会低头认错,但恐怕内心不服,我故意装做不知情,让他们共同完成任务,同时暗示他们“你们都是热爱班级的好幼儿”。其实,他们也意识到老师可能会批评他们,出乎意料的是,却取得到老师的鼓励。明白了老师含蓄的话语下,说的“团结”就是指他们自主活动打架的不团结。

同样,在幼儿其他自主游戏,还有做操不认真时,我常对他们说:“刚才你好像做错了什么?到底什么事?”暗示幼儿回忆当时发生的小错误。这样的暗示方法,能让幼儿对教师的批评无抵触情绪,借用含蓄的语言、弦外之音表达自己的意思,更有助于幼儿自觉的认识错误,改正错误。

二、非语言暗示

这是指除口头语言外的其他肢体语言,如眼神、表情、动作、体态等。这些非语言的沟通就是所谓的“无声的艺术”。往往能收到意外的功效。

1.行为暗示

在恰当的环境下,给幼儿以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。有一次,手工课结束,有几位小朋友乱扔废纸。我发现后,没有板着脸孔让幼儿捡起来,而是自己慢慢走过去弯腰把废纸捡起。这无声的语言教育了所有幼儿,班上的幼儿都立即动手把地上的费纸屑捡起。

当然,教师的这次行为暗示只能短时间的起作用。但是如果反复几次之后呢?相信孩子们之间会无形中形成讲究卫生的班风。

2.眼神暗示

俗话说“眼睛是心灵的窗户”,眼神能够表达出丰富的思想感情,我们应多用眼神对孩子传递信息,对孩子进行教育。我认为眼神暗示就是用眼睛来管理幼儿,并把眼神暗示分为:暗示鼓励和暗示提醒。

暗示鼓励,在平时的课堂上,我们也用得较多。当幼儿回答问题时,老师站在一旁看着幼儿,时不时地递上鼓励的眼神,一定会让幼儿信心倍增;当幼儿回答问题正确时,老师送上赞许的眼神,再辅之以微笑与点头,幼儿就会感觉到老师对他的欣赏。

在活动中,对于听讲不认真的幼儿,我稍微长久地注视某一幼儿,并对他眨下眼睛。收到老师的暗示,幼儿立刻检查一下自己的行为,然后坐好。他的这种行为可能又给旁边的小朋友新的更大的暗示。

3.教师本身的暗示

教师本身的性格、气质等因素,都在无形中给幼儿提出暗示,左右幼儿的行为。我认为,这是心理暗示中最基础也是影响最深的。

幼儿离开父母后,直接面对的就是老师,他们既希望自己得到老师的青睐,又有点怕老师。于是一个亲切的老师,都能使幼儿信心倍增。这时教师优秀的人格魅力、灿烂的微笑会给他极大的鼓舞。教师竖起大拇指,报以赞许的一笑,亲切的声音,俯下身子交谈……都是对幼儿的无形暗示,也是最能植入其心田的。

因此,我们千万不可忽视这些不可言传、只可意会的非语言暗示,好比演戏不仅要唱功好,还要讲究扮相。必须认真对待非语言的暗示手段,一次凝视,一个握手,一个微笑,一个拥抱……那是“此时无声胜有声”啊!

三、评语暗示

评语是老师写在幼儿成长手册的教师寄语。我想,评语这样的书面暗示,对孩子的健康成长起到“催化剂”的作用。

写评语应重在激起积极的心理暗示,重在鼓励,要想方设法让幼儿看到成长之路中的点点星光。班中有一位幼儿各方面表现一般,但是,他由于要等妈妈下班,每天总是最后离开班级。我为他写了这样一则评语:“你是一个关心集体的好幼儿,老师常看到你帮值日生整理小桌子,小椅子,老师为你的举动感到高兴。我相信,你在其他方面也能做得更好!”相信他看到这样的话,会很开心,以后会乐意帮班级做更多的事。

对于缺点的提出,力求含蓄委婉。小幼儿都喜欢戴“高帽子”,要想矫正某人的缺点,不妨反过来先赞美对方的其他优点,然后含蓄委婉地提出他的不足。如“你是个聪明的男孩,课堂上总见你的小手高高举起。在老师心里,一直认为你也很不错,当然如果你在睡觉的时候安安静静的,那就更好了。老师等着你的进步哦。”

心理暗示是一种特殊的信息传递方式,它是非强制性的,能较好疏导幼儿的品行。在培养人的德育工作中,我们教师巧妙运用心理暗示能收到比直言不讳更为理想的教育效果。这些心理暗示就像春风化雨、润物无声,让幼儿在潜移默化中受到教育,受到熏陶。

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