推动学生自主学习，促进教学质量提高

广西贺州市八步区莲塘镇第二初级中学 邓仕学

素质教育认为，教学是一项“以教师为主导，学生为主体，学生积极主动地参与全过程学习”的活动。学生是教学活动的主体，教师则是教学活动的组织者和指导者。而自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式。它强调教学活动中学生要以自我成为主体进行学习，学生握有学习的主动权，操纵控制自己的学习。卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。离开自主性，就不能获得发展。”作为教师，在实施这一教学活动中如何努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动，是每一位教师都必须认真面对和亟需解决的关键问题。

第一，关爱学生，构建和谐的师生关系，让学生积极主动地参与学习。这要求教学中，教师要积极构建师生相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，为学生提供一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，营造一个最佳教学氛围，让学生课前准备活动开始，到课堂教学活动及课后延伸教育活动都能主动地参与，使学生积极投入教学全过程，成为学习活动的主体，变被动受教为自我学习。而教师如果能够给予学生充分的尊重与关爱，就会使学生树立起自主学习的意识。 爱默生说过："教育成功的秘密在于尊重学生。"这就是说，教师要是能够积极地关爱学生，尊重学生，就可以有效地增进师生感情，调动学生学习的积极性，进而成功达到教育教学的目的。

第二，积极发挥教师主导作用。教师则是教学活动的组织者和指导者。教师在备课、明确教学目标、课堂导入、课堂调控和组织都应该体现自己的主导作用。这要求教师在课前要反复认真地钻研教材，进行严密的备课，根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。还要独具匠心地设计能集中学生的注意力、激发其强烈的求知欲望的精彩的课堂导入、教学环节，“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。根据教材的重点、难点、疑点，以行之有效的方法和技巧，引导学生学习理解。譬如注重课堂学习互动——生生互动，师生互动。特别是生生互动。让学生以“学习小组”为单位，组织学生相互问答，互通有无，优势互补。通过“生生互动”，解决一般的“问题”，余下的解决不了的问题，可以记录下来，在“师生互动”时让老师和全班同学帮助解决。然后在此基础上或做升华性的、画龙点睛的讲述，帮助学生提高分析、概括和灵活运用的能力；或在学习活动中恰如其分地激励学生，引导学生积极主动地学习，不断激发他们的创新意识，提高他们的创造性能力。

第三，树立学生是学习的主人翁精神，让学生主动学习。现代素质教育认为学生是教学活动的主体，是教学活动的真正的主人。这是毫无疑问的。因此，在整个教学过程中，谁都无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，无论是知识的获得，还是能力的发展，都必须由学生亲身完成。教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。唯有帮学生树立自己是学习的主人翁的精神，让学生主动学习。让学生真正动起来，让学生自己提出问题、引导学生自已解决问题，变“要我学” 为“我要学”。这要求教师在设计和组织教学活动时，要给学生充足的自学时间，让学生成为学习的主动探索者，充分动口、动眼、动脑、动手，然后适时设疑激趣，把学生的学习思维引向积极高昂的亢奋状态。比如，我在设计教学古诗《塞下曲》（李白）“读”这一环节中，是按“比谁读得准”（字音、节奏准确）——“比谁读得美”（感情表达好）——“比谁读得熟”（又准又好又美）——“比谁背得快”（用时短、早背出）——“比谁背得清”（又准又好又美）——“比谁讲得真”这样的步骤进行，让学生分组比赛、演读，集中评价，并及时对表现较好的学生给予表扬鼓励。这样的环节下来，基本上是学生的学习活动，教师在其中只是起穿针引线的作用，而学生却兴趣盎然，学习全过程都是处在积极高昂的亢奋状态，其教学效果那是可想而知的了。

第四，建立师生共同参与的有效的教学评价制度。初中学生都有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。教学中，如果让所有学生参与评价，通过学生自我评价、相互评价，加上教师适当的点评、启发，共同提高学生的判断和评价能力，无疑是让每个学生学习、思维能力都得到发展的有效办法。

长期的“传统应试教育”使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，禁锢了学生的自主发展。因此，教师实施素质教育必须开辟新路，要有锐意改革、与时俱进、自我超越的精神，在实践中大胆创新，不断完善自己的教学法法，提高自己的教学能力。在组织教学时，一定要充分考虑学生的主体地位，彻底改变以教师为中心的传统教法，给学生提供自主探究的空间，培养学生思维的自主性，突出学生的主体地位，让学生积极自主参与学习活动，使学生在教学过程中五官并用，积极思维，主动学习，帮助学生掌握应学的知识，培养学生的创新意识，提高创造性能力。至于教师在推行学生自主学习的过程中应该采取什么样的教学方法，得看具体的校情、生情、学情来定。古人云：“教学有法，但无定法；教学之法，贵在得法；无法之法，乃为至法。”因材施教，因类教学，这就是最好的方法。只要我们在教学中充分考虑学生的主体地位，突出学生的主体地位，推动学生积极自主参与学习，认真培养学生的创新意识，提高创造性能力，我们教学质量的提高也就指日可待。