高职男护生的职业态度培养浅析

蒋渝，鲁慧慧

（岳阳职业技术学院，湖南 岳阳414000）

高职男护生的职业态度培养浅析

蒋渝，鲁慧慧

（岳阳职业技术学院，湖南 岳阳414000）

男护生；职业态度；高职

据卫生部注册护士信息数据库最新统计显示，截至到2010年5月，我国的注册护士总数已达218万人，其中男护士为2.1万人，约占注册护士总数的1%。很多发达国家的男护士比例超过了10%，而我国仅有1%，因此，男护士的市场潜力是巨大的。护士一直被认为是一个高度女性化的职业，当男性进入护理行业后，常会因为性别与护理行业特性的矛盾而受到冲击，影响男护生的成长，甚至影响到男护生的护士职业认同感。笔者对我院护理专业3年来招收的186名男生进行了调查，制订了有专业特色的教育对策，现介绍如下。

1 帮助男护生形成护士职业认同感

护士职业认同感是指护生对于将来所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法。职业认同感是人们努力做好本职工作、达到目标的心理基础。所以，形成职业认同感对于提高男护生学习的兴趣、坚定从事护理工作的决心是非常重要的。我们从以下几个方面帮助男护生形成护士职业认同感。

1.1 以护士职业典范激励男护生

在大多数人眼中，护士工作脏、累，还要值夜班，工作从属于医生，没有自主性，就是照顾人的工作，这样就更导致男护生的职业认同感差。另外，经国内外研究表明，男护士最常选择的临床科室是急诊科、精神科、ICU及手术室，主要原因是大多数男护士认为这些科室能发挥其特有的才能，且精神科、ICU及手术室基本不对外开放，与专业外人员接触机会少，可以减少人们对于性别区别对待的尴尬和疑虑。我们通过讲座、板报等形式，在男护生入校时将护士职业典范的事迹展示出来，如2003年荣获第39届南丁格尔奖章的男性护士——巴桑邓珠，让男护生知道只要有坚定的信念，奋发拼搏、积极进取的精神，男性也能在护理行业成为精英。

1.2 鼓励男护生参与护理志愿者工作

创办医护协会，组织男护生进入社区、医院、养老院照护患者或跟随教师见习实习。根据男护生的学习进度有针对性地安排志愿者活动。第一阶段，由于男护生还没有学习护理专业知识，可以在医院做导医工作，或者进入养老护理机构陪老年患者聊天、开展互动活动等，了解将来的职业环境、不同岗位的护士职责。第二阶段，由于男护生已经学了一些基本的护理知识，可以在教师的指导下到医疗机构给患者实施简单的护理操作，如生命体征的评估、简单的生活照顾等，了解护士的工作流程，初步体会护士的工作压力和成就感。第三阶段，由于男护生已经学习了临床护理知识，可以到病房对一些典型个案进行评估、专科护理、健康宣教等，以培养男护生的职业责任感，为第四阶段的实习做好准备。

1.3 在教学过程中采用情景模拟教学法

传统的医学教育以灌输式教学为主，我院将情景模拟教学法应用于临床护理课程的教学中，教师给男护生提供临床典型案例，并根据护士工作流程布置任务，男护生采用角色扮演的方式完成学习任务，教师最后进行评价总结。这种教学方法可以提高男护生的实践操作技能及沟通交流能力，培养男护生的职业综合素养。

2 帮助男护生认识自身优势

比起女护士的温柔体贴，男护士有更多的优势。第一，男护士身体强壮、精力充沛。护士是一个需要体力的职业，比如转运患者、搬运医疗设备等，男护士在这些方面更有耐力、体力。第二，男护士反应较快，临床应变能力较强，尤其是在护理急危重症患者时，男护士反应迅速、临危不乱，对争分夺秒抢救患者生命有很大帮助。第三，男护士在人际沟通方面更具优势。男性大多具有幽默、风趣、胸怀宽广的特点，这样更易与患者、患者家属、同事、领导等进行沟通。第四，某些特殊科室和男患者对男护士有需求，如精神科、手术室、泌尿外科等，也正是因为需求较大，护理教育人员和护理行政管理人员为了留住男护士，会放宽对男护士的标准。第五，男护士善于把握全局，统筹兼顾，适合从事管理岗位工作。

3 加强心理引导

针对心理问题比较明显和抵触情绪过大的个别男护生，可采用私下聊天的方法，个性化地进行沟通和疏导，使其明晰自身在护理职业中的优势，帮助男护生进行学习和未来职业的规划，消除一些不良的负性情绪。

4 改进课程设置

课程设置对护生的职业观有影响，针对男护生的一个调查显示，男护生希望在专业课程的基础上增设麻醉学、精神病学与心理学等课程［1］。本院在护理专业课程设置中增加了护理心理学、护理伦理学、护理美学、传统文化等人文素质课程，帮助护生培养正确的人生观、价值观、审美观、职业观，进而形成正确的职业态度。

综上所述，在护理教育中，应注重培养男护生正确的职业态度，使男护生明晰自身的性别优势，帮助男护生进行未来职业规划，让男护生对于未来护理职业充满信心。

［1］杨雪琴，张敬芳.48名男护生择业观念调查分析［J］.护理管理杂志，2005，5（3）：20-21.

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1671-1246（2015）18-0096-02