中职数学教学的影响因素与改进措施

李朝萍

（莆田卫生学校，福建 莆田351100）

中职数学教学的影响因素与改进措施

李朝萍

（莆田卫生学校，福建 莆田351100）

从学生与教师这两个影响因素入手，分析中职数学处于尴尬境地的原因，列出相应的改进措施来提升教学质量，包括结合专业课、数学教学生活化、实施分层次教学、提高教师业务素质、营造和谐师生关系以及优化考核方法。

中职数学；教学质量；影响因素；改进措施

中职数学的学习有助于学生更好地掌握专业课，为其将来继续学习深造打下基础，是中职学生必修的一门文化课程。然而中职数学教学正趋于边缘化，学生认为数学是最难学且用途最少的学科。对于教师来说，学生数学基础差，整个教学过程难以互动。一些中职学校对数学课也不重视，减少数学课课时，甚至挤占数学课课时。要想改变目前中职数学教学的困境，需要分析产生这些问题的原因，以寻求合理的改进措施。

1 影响数学教学质量的因素

1.1 学生方面的因素

1.1.1 数学基础薄弱近年来，中职学校的生源质量不断下降，多数学生的文化课基础特别是数学基础薄弱。如解不等式时，有些学生在移项时不懂得变换符号；讲解函数需要用到数形结合的方法，而很多学生连画函数图像都不会。

1.1.2 学习态度不端正进入中职学校学习，很大一部分学生抱着“混文凭”或“学一门职业技术”的思想，对数学课普遍有抵触情绪，认为只有专业课才是学习的重心，数学与将来的职业没多大关系，学了也没什么用处。

1.1.3 学习主动性差中职学生的共同特点是没有养成良好的学习习惯，主动学习能力差，主要体现在：课前不预习，课堂上开小差，一下课就把课本扔一边，不懂的内容也不问，作业靠抄袭来完成。很多时候在课堂上复习上一节课的基本概念，有的学生站起来想都不想就说“不会”。

1.2 教师方面的因素

1.2.1 教学模式传统中职数学教学沿袭普通高中的教学模式，教师按照课本要求机械地讲解概念、公式、定理、例题，然后让学生不断练习。数学课堂上总是重复同样的场景：教师一个人在台上滔滔不绝地讲，下面学生睡倒一大片，课堂气氛极度沉闷，教学效果很差。

1.2.2 教学水平不高大多数中职学校编制紧缺，中职教师多身兼数职，既要教学又要当班主任，甚至要兼职行政工作，忙得分身乏术，甚至连备课的时间都没有。且文化课教师相对于专业课教师，鲜有外出学习交流的机会，继续教育机会更是少之又少，由此造成教学水平得不到应有的提高。

1.2.3 职业成就感低教师的职业成就感主要来源于学生的健康成长和学习进步。由于中职学生数学基础薄弱、学习兴趣低下，常常会听到数学教师抱怨：“这样教课太没劲了，我都不知道该怎么教了。”可以说，中职数学教师在教学工作中经常体会到的不是成就感而是挫败感。

2 提升教学质量的措施

2.1 数学教学结合专业课

中职学校学生对专业课的学习往往比较重视，如果数学教师善于找出数学和专业课的结合点，在数学课堂上引入专业课的知识，让学生了解到数学知识对学习专业课的知识和技能具有重要作用，从而激发他们对数学的求知欲，把对专业课的学习兴趣延伸到数学课上。如中职护理专业的学生不仅要掌握测量脉搏、体温等实际操作技能，还要将测量到的数据绘制成图像填写在体温记录单上，以便医生观察患者的体征变化情况，这里就涉及了函数表示方法中图像法的知识。这就要求数学教师经常与专业课教师互相交流，共同探讨专业课所涉及的数学知识，不仅吃透教材，还要根据学情灵活处理教材内容，突出教学侧重点。

2.2 数学教学生活化

学生常常抱怨数学不是数字就是图形，太抽象了，因此在教学过程中，教师应引入生活中的数学实例，让学生真实感觉到数学就在身边。这对于培养学生的数学思维，学会用数学的方法分析实际问题、寻求解决方案将大有益处，真正达到学以致用的目的。在中职数学教学生活化的过程中，教师还要注意突出学生的主体地位。

2.3 实施分层次教学

传统的“齐步走”教学方法往往忽视了学生个体性方面的差异，导致“基础不好的学生直呼跟不上，优秀学生抱怨教得太慢”的状况，可采取因材施教的方法实施分层次教学。首先按数学基础和认知能力把学生分成3个小组，一组为数学基础较差的学生，二组为有一定数学基础但成绩一般的学生，三组为优秀学生。然后针对3组学生的实际情况分别设定教学目标，采取差别化教学策略，提出不同的问题，布置对应等级的练习题，鼓励不同组的学生互学互帮，使各个层次的学生都获得进步，体会到成就感，以达到使每位学生都能得到发展的目的。

2.4 提高教师业务素质

要想提升中职数学教学质量，绝不能忽视教师队伍的建设和培训。一方面可以根据实际需要引进高素质人才，另一方面要想办法不断提高在职教师的教学水平。可组织本校教师之间相互听课、交流教学经验，这样既可起到相互学习的作用，又可起到相互督促的作用。相较于专业课教师，中职学校也应积极鼓励数学教师参加继续教育、学术交流研讨会，并且为教师的进修和培训创造相应的条件，如减轻教师工作负担、适当增加教师培训经费、保障培训时间，以提升自身综合素质。通过培训，使教师形成良好的职业道德，提升专业素养，把握中职数学课程改革最前沿的动态，不断更新教育理念，掌握现代教育技术和运用新的教学手段，不断提升业务素质，保障教学质量。

2.5 营造和谐的师生关系

营造和谐融洽的师生关系，对学生学习兴趣的培养、学习态度的端正非常有帮助。学生对喜欢的教师总有一套类似的标准：幽默风趣、富有个人魅力，尊重、宽容、平等地对待每一位学生，对学生关心，能够经常表扬和鼓励学生。因此，教师可以考虑从以下几个方面入手，如多了解中职学生关注的焦点，选择在课前花几分钟时间与学生一起谈论感兴趣的话题，拉近师生距离。针对中职学生上课容易走神、注意力不集中的特点，在教学过程中可根据课堂情况适当穿插数学游戏，以调动学生情绪、调节课堂气氛。鼓励学生参与课堂互动，积极回答问题，及时表扬回答正确的学生，对于答错的学生应耐心引导。整个教学过程要让学生从心里感觉轻松，没有压抑感。

2.6 优化考核方法

区别于普通高中学生，中职学生大多不以升学为目标，毕业后即走上工作岗位，中职数学科目以期末考试成绩作为唯一的考核标准并不科学，会让学生对学习数学提不起兴趣。因此，应优化考核方法，采取平时成绩和期末成绩各占50%的综合评定方式，即把学生平时的表现和对数学基本知识的理解与掌握程度一并纳入成绩评定范围。学生平时成绩可以通过上课态度、课堂回答问题、参与小组讨论、作业完成情况、课堂小测试等来衡量。这种综合评定方式使得那些虽然数学基础薄弱但是学习态度好的学生也可以被肯定，取得较理想的成绩，使学生的自信心得以增强，促使学生积极主动地参与课堂学习。

G420

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1671-1246（2015）18-0071-02