例谈信息技术在初中化学实验教学中的几点应用

吕海青

【摘 要】目前，随着信息技术的不断完善和网络资源的不断丰富，将信息技术与学科课程进行整合，是新课程改革的内容，也是素质教育发展的需要和必然趋势，更是教学发展的需要。本文探讨了信息技术在初中化学实验教学中的应用，旨在提高化学实验教学质量，创建有效课堂。

【关键词】信息技术;初中化学;实验教学;有效课堂

化学是一门以实验为基础的学科，这一特点决定了化学实验在化学教学中的重要性。教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。但在化学实验的实际教学中，由于实验条件的限制，有的实验不能保证满意的实验效果。

我在长期的初中化学实验教学中，利用信息技术的优势辅助化学实验教学，明显提高了实验教学的效果。现将一些应用和设想与广大同仁商榷。

一、信息技术在化学实验课堂中的应用

1.放大细微实验现象

现行的化学新教材中，虽然增加了许多实验，但绝大部分为演示实验，传统的教学是教师台上做，学生台下看，因空间因素的制约，并不是所有学生都能看清实验现象。运用信息技术可以放大实验现象，让每一位学生都清晰地看到实验现象。

例如：《奇妙的金属性质》一节探究Al、Fe、Cu三种金属中，那些金属能与盐酸发生反应？反应的剧烈程度如何？通过实验现象的对比，引出金属活动性顺序。在实验时我们将试管放在实物投影仪上，把反应现象投影到大屏幕上。每个学生都能非常清晰地看到是否有气泡产生以及金属与盐酸反应速度的快慢，演示效果真实可信，便于学生理解金属活动性顺序。

还有的实验反应速度过快，实验现象一闪而过，学生不易观察，我们就可以运用实物投影仪和大屏幕放大实验现象，甚至可以把实验现象定格在画面中。

通过信息技术与实验的整合，克服了常规演示实验教学中后面学生看不清的弊端，面向全体学生展开教学，给每个学生提供平等发展的机会，充分体现了教育的公平性。

2.模拟常见错误操作

在实验教学实践中，可以通过课件模拟错误操作情景，对错误操作可能引起的危害情景再现，引起学生的重视，规范学生的实验操作。

例如：在加热氯酸钾制氧气的实验里，排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面后果如何？可以通过课件模拟演示，让学生清晰地看到水倒吸入试管，然后慢慢倒流到试管底部，伴随着一声清脆的玻璃开裂声，破裂的试管画面定格在屏幕中央。

3.模拟危险性实验

在实验教学中，有些实验具有一定危险性，若在课堂上演示，可能会对师生造成伤害。借助信息技术制成课件，进行模拟实验教学，能达到良好的教学效果。

例如：浓硫酸稀释的实验，学生往往会有强烈的疑问：把水倒入浓硫酸，会带来什么后果呢？这个实验危险性很大，平时少有演示。我们可以制作课件将浓硫酸滴入水中，通过动画模拟让学生看到硫酸溶液飞溅的现象，加上伴音效果让学生明确实验危险性，使学生加深对这一知识点的理解。

4.模拟微观粒子运动

化学是研究微观粒子运动的一门学科，分子、原子、质子、电子、中子等等在物质中无处不在，但在生活中却无法感知，更无从谈起微观粒子的运动变化了，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象。我们可以通过课件模拟微粒的运动，揭示微观粒子变化过程，便于学生理解和接受。

例如，“水的电解”实验，通过课件模拟水分子分裂成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子不断运动，相互碰撞，每两个氢原子碰撞结合成一个氢分子，每两个氧原子碰撞结合成一个氧分子，就生成了氢气和氧气。

课件展示了微粒分开和结合的过程，使学生对粒子间有间隔、粒子在不停的运动有了直观的认识;对水分解的变化有了形象的理解;同时揭示了化学反应的实质是分子分裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程。课件展示过程中，若老师再适当加以引导，观察氢原子和氧原子的数目变化，会对学生以后理解质量守恒定律有很大帮助，可谓一举多得。

5.再现化学实验现象

化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。信息技术能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如对氢气、氧气、二氧化碳的制取收集进行比较、小结时，如果重做实验，既浪费时间，又无新鲜感。利用信息技术将文字、声音、图象、表格动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，使学生的知识形成系统，更重要的是培养学生的思维能力。

在化学实验教学中，我们对传统实验里现象明显、易于观察的，教师做演示实验;学生可以独立完成的，学生做分组试验。不便于演示、分组的实验，我们运用信息技术制作课件，始终坚持课件精细制作，恰当展示，适当引申，及时回馈，以求最大限度地凸现化学实验亮点，激活课本内容，启发学生兴趣，创建有效课堂。

二、信息技术在化学实验教学中的设想

运用信息技术开展化学实验教学，能有效地培养学生的实验探究能力。我们将实验素材综合在一起创建模拟实验室，通过校园网、Internet实现共享。学生可以根据需要再现实验情景，并设计不同的解决方案，同时，还可以根据反馈信息，不断修改设计方案。如：各种排水装置、集气装置等，都可让学生通过鼠标拖动仪器，组合成各种装置。因模拟实验不受仪器、药品实物等限制，学生可以反复试做。激发了学生探究事物本质的兴趣，提高了创新能力，这是对传统实验教学的有益补充和发展。

综上所述，信息技术在化学实验中发挥着重要的作用，但不能完全替代传统的实验教学。只有充分而恰当地使用信息技术，才能体现出信息技术辅助化学实验教学的真正价值。

【参考文献】

[1]王磊.《中学化学实验及教学研究》北京师范大学出版社，（2009）

[2]王勇.《浅谈多媒体技术在教育教学中的应用》职业技术教育研究

[3]化学教育网.http：//www.hxjyw.com/index.asp

（作者单位：丰镇市实验中学）