让学生互动参与思品课堂的思考与实践

芦晓丽

【摘 要】思想品德是让学生形成良好道德品质的课程，形成学生良好道德，必须让学生有充分践行的机会，学生践行道德活动，首先必须保证品德课堂教学学生的互动参与。本文作者从自身思品课堂教学出发，从所教学生实际所做的思考与实践，值得大家借鉴。

【关键词】互动参与;课堂实践;策略思考

基础教育的课程改革，学科课程教学都在积极思考提高课堂教学效果，也都在积极实践，以此达成课堂教学的有效甚至高效。作为思品教学多年的笔者，在平时的思品教学中，总在极力思考这样的问题，如果不以与学生互动的形式去实施课堂教学，那时间肯定会节约好多，教师也相对感到十分的轻松。但与新课程标准的理念有悖，不可能在学生践行道德实践基础上真正养成学生良好的品德行为，只能是形成过多的两面人出来，嘴上说的和实际做的不相吻合。这就不利于学生的健康发展了，作为教师应当以培养学生良好道德品质为己任。

一、让学生互动参与思品课堂必须有学生的思想

义务教育阶段的思品教材其内容比较适应学生身心健康以及个性的发展，思想品德教学也是为学生未来形成良好精神力量的奠基工程，应当说让学生去互动，让学生形成一定的符合当今社会发展主流的思想显得十分的重要。平时的思品课堂教学的互动，让我们看到的现实是，一些学生所处的家庭和所接受到的教育背景有别，那这些学生往往都存有一定思想不健康的因素。如果课堂教学中，不能很好地让学生去互动，我们就不可能在一定程度上让学生去暴露思想问题，进而比较及时而又科学地解决这些首要存在着的问题。新教育积极倡导者朱永新教授曾经这样说过：“理想的德育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景，使心理健康教育和心理咨询活动能在学校的教育中安营扎寨。”这就从一定意义上给我们以深刻的启迪，我们的思品教学，实质上就是和一个个学生在进行心灵意义上的沟通，要想沟通学生的心灵，没有和学生的对话互动，或者没有和学生温馨对话的互动，那思想道德的目的和要求是完全不可能在一个个学生心理去安营扎寨的。因此，为了让学生有思想，为了让学生能够形成一定的思想，为了让学生能够矫正一些不良的思想，平时的教学都去思考和学生建立起温馨对话场的问题。初中思品教材总是围绕一定的主题去编辑内容的，如爱国、爱自然、爱生活等，在平时的教学中，总让学生去发表自己在某些方面的见解，总让学生敞亮心扉地和老师以及同伴交流自己的见解。譬如有学生对爱家与爱国之间的认识有一定的模糊，认为爱国就应当不要爱家，则有学生秉承这样的观点，一个人不爱家，爱国的可能性也不大。让学生进行互动后，学生便越争越明，学生在激烈思维摩擦的基础上形成了正确的思维。爱国首先就得爱家。

二、让学生互动参与思品课堂必须有学生的实践

实践是检验真理的唯一标准，学生良好思想品德的形成需要学生能够对品德行为有一个正确的认知，这正确的认知如何去形成？应当赖于平时的课堂教学实践，应当赖于学生的充分实践。这样符合道德的本体论和体验教育的思想。思想品德课堂教学的过程，就应当是理想德育的过程，而对于初中学生而言，其理想的德育也还应当在重视学生在自然的活动中养成学生德性上去做文章，做实这样的文章，只有在做实的基础上，才可以做好这样的文章。让学生在游戏和丰富多彩的生活的自主活动中体验和感悟道德的境界，才可以说是自然而又水到渠成的事情。让学生去进行道德实践的内容比较广泛，实践的策略也比较丰富，不等于就是每个内容都需要学生去结合具体的内容参与到行为实践中。笔者在平时的教学中，通过学生的广博性的课外阅读，让学生在涉猎优秀民族的文学和文化上进行实践，实现良好的道德认知和情感。在平时的思想品德教学中，笔者比较重视让学生与书本为友，每学习一课或者一个单元的内容，都要让学生去与一定的大师进行对话，让学生在人类优秀文化遗产中寻求到为人以及担当的支撑，由此则比较理想地净化了学生的灵魂，升华学生的人格。譬如爱国主义教育，应当说是初中思想品德教育教学的主旋律，实现这样的主题教育而且又是良好的教育，笔者就让学生从光辉灿烂的文化历史长河中去寻找那一颗颗闪光的星星。学生就从已经知晓的和自己去搜寻到的达到了理想的目的，他们从屈原、文天祥、戚继光、杜甫、陆游、诸葛亮等著名历史人物和文学大家感受到爱国是中华民族优秀灿烂的光荣传统。一个个学生深知：作为中华民族的炎黄子孙，必须担当起爱国的历史责任，也必须从现在起就养成初步担当起爱国历史责任的习惯。

三、让学生互动参与思品课堂必须有学生的创新

创新是新发展时期人们共同的追求，也应当成为我们永恒的追求。创新是学生学习的主旋律或者就是主渠道，思想品德教学也需要学生具有创新的理念，并付诸于具体的学习的实践，而且应当就是课堂学习的实践。我们大家对此是否还存有这样的偏见，一些为人和担当的道理无论是正方还是反方都会各执其词的，如果追求学生的某些方面的创新理解，恐怕不但学习的问题不能去很好地解决，反而会使学生走向牛角尖，甚至进入死胡同而不能自拔。窃以为，这样的担心是多余的。让学生去创新，只要主流是好的，但多数的创新是完全可以形成正确认知的。思品课教学的最高宗旨也应当是“一切为了每一个学生的发展”。那么对于学生的创新学习也应当强调以学生为中心，如何去达成这样的目的，实现这样的理念，平时的课堂教学充分发挥学生的主动性，体现学生创新精神的主动性，让学生有多种机会在不同的情境下组织、加工和应用当前所学的知识实现比较有意义的创新，让学生根据自身行为的反馈信息生成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。譬如环境保护是人们所热议的话题，但在一定程度上就是解决不好这样的问题。怎样让学生去创新解决这样的问题？笔者就在提供生动、丰富的教学情境的基础上，通过协作学习，使学习者的思想、智慧可以被整个学习者群体所共享，比较创新地解决了环境保护的认知问题。

【参考文献】

[1]肖川.教育的使命与责任.岳麓书社.2007

[2]彭刚.课程理念的更新.首都师范大学出版社.2001

[3]余文森.课堂教学的预设与生成.中小学教育.2007.8

（作者单位：江苏省如东县岔河中学）