如何提高高中历史课堂质量

汤美琴

【摘 要】随着中国社会数学、语文等新课改的不断实行，高中的历史课程也有了非常之大的改变。改革总是代表着两面性，有利亦有弊。因此，如何使高中历史顺应时代更进一步？这需要教师们依据当今教学现状，建立一种与从前不同的、创新的教授方法。对此文主要针对当前中国历史教学现况以及在教育过程中所发现的问题来进行研究，通过解析课堂讲授的的作用要素来对课堂的高效性进行提高。从三个方面进行研究并改革：一是将学生与教师间的对话交流的学习方式运用到历史课堂中;二是引用情景再现、情感感染的方式为学生提供生动有趣的课堂，调动上课时的主动、积极性;三是将历史与当今生活相贴近。

【关键词】高中历史;课堂;质量;方法

一、高中历史课堂讲学的现况及分析

随着当今各种教学科目的不断改革、延伸，高中的讲学课堂也一直在不断的进行着改革与讲堂效益的更大提升。但是在真正的实践中，仍然有着多种与数学改革不相符合的讲学观念以及授课措施。比如现在的许多老师和学生只注重高考，不考虑高中历史的真正作用。于是高中的历史教育永远只是停留在肤浅的理论上。这就导致一旦高中课改，历史课程就难以跟进、改善。也有很多的教师自认为了解学生，觉得学生的对于历史的探索发现能力差，于是就使用单一的，过多的讲解和说明。很显然造成了明明是非常有趣的、故事性的历史学习，却有许多学生不喜欢甚至是厌恶它。因为学生并没有太多的体验到投身课堂的乐趣，感受到的只是枯燥乏味，体验到的是沉闷无趣;也有学生在上课期间，不耐烦于老师总是讲过去的事，觉得与当今社会毫无关系，那么就不如不学;因此高中老师讲课时的这种灌输性、“我向你传达信息”的单向性行为，将一个非常注重发散性思维的历史教学错误的转变成了最为肤浅的获得知识。粗暴的灌输而忽略学生与老师间的互动交流过程，导致学生的获教育程度变得不再具有连贯性。也是这种枯燥的、强制性的、被动的教学方式，使得学生因此对历史课程产生了抵触与厌倦心理。如此就产生了一个恶性循环：老师粗暴灌输、讲堂枯燥乏味、学生学得困难、开始厌恶不愿意继续学习历史，学生学的更困难最后老师辛苦学生也困难，效率也没提上来。

二、课堂讲学方式的改革与提高

面对以上历史教学存在的不足，答题可以采用以下三种方式进行改革。方法一：将学生与教师间的对话交流的学习方式运用到历史课堂中，这种对话教学是当今课改的新型教育思想。这种对话式交流不仅仅是简单的“问答、提问”，因为通常情况下来提出它们只是用来活跃课堂气氛的。所以说，真正的师生交流，是平等的、双向的、自由的，指的是可以帮助提升学生随意自由发挥并且能够引起老师与学生间的意义性沟通。它首先需要师生彼此尊重、平等，进而进行学术交流。除了交流之外，老师在讲课过程中还应学会倾听。从某种意义上来讲，倾听其实比交流来的更为重要。因为，“听”的内容其实就是学生的真实的内心世界，这是师生交流的首要条件。在这种教学中，历史老师就应该做学生的内心听众，在这个学生自由抒发见解的过程中，也可以偶尔的补充、或在适当的时机对其进行启发提示。在此过程中也要给予学生充分的思考时间，允许学生的回答中出现非低级的错误，建立学生的自信。

方法二：引用情景再现、情感感染的方式为学生提供生动有趣的课堂，调动上课时的主动、积极性。仅仅是课本知识是难以真正的较好学生的，老师更需要的是播放网上的有关历史电影、再现实地的历史情景比如光顾历史博物馆，更甚者时间宽裕的也可让进行一次角色扮演。这几种方式的投入教学后都能够充分活跃课堂气氛、调动学生的上课积极性。因为历史课上展示的一切都使他们觉得如此有趣。在此期间，老师应该讲学生放在主要位置。要知道，每一个历史的背后都有一段故事，让学生自己去探索历史背后的故事，究其原因，相信历史课堂不再会变得枯燥，被学生排斥。

方法三：将历史知识与当今生活相贴近。艺术来源于生活，这是所有人都知道的事，而历史的存在与发展其实也是源自生活。而且如今的社会可以说是“越来越现实”，没用的他们还不学。因此如果高中历史老师在上课时将所分析的历史知识与实际相联系，让学习内容更加靠近学生、靠近生活、靠近社会，把生活化教学观念彻底运用到课堂中。这种教育方式已然不仅仅是一种简单的授课，这已经达到了学习的最终目标：培养的不仅是学生的学习技巧，更是教育了他们在世界中的生存之道。当然，要使生活化的教育思想成功运用于高中历史教学中，并取得效果，需要坚守以下几点基本准则：（1）历史内容特征绝不能是虚假的、应该是真实客观的。那些没有事实依据的于学生只有坏处，它们既不能够帮助学生增加所学内涵知识，也不能够达到相应的探索发现的教育目标。也要尊重学生的内心感想、及对历史事务发展看法，并有效的加以引导;（2）注重实效性，不要总是在课堂上展示过多的图片、视频等因为那所要表达的仍然只是历史，二位联系实际。老师可以在展示图片时将过去与现在、国内与国外等等进行比较分析，让学生更加直观的了解到从而得出结论;（3）选取事例要典型，历史故事的展示有非常多种。那么老师就需要从中挑取于现今具有影响力的事件，搜寻展示的影像是也应该最为典型，让学生有兴趣且一看就懂。

三、结束语

总的来说，虽然如今的高中历史仍然存在一些教学上的问题，但是只要老师充分摆正历史的重要性、摆正传播中华民族传统美德对于学生的重要性。并且坚持贯彻提高课堂效率的宗旨，通过对话教学、情感与情境再现、生活化的教育方式教导学生。相信高中历史教学将来必定会越来越完善。

（作者单位：江苏省宜兴市实验中学）