药学实验教学规范化管理模式构建与探讨

苏春梅，杨 红，武 佳，姚金凤，刘永红，谭桂莲

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

药学实验教学规范化管理模式构建与探讨

苏春梅，杨 红，武 佳，姚金凤，刘永红，谭桂莲

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

探讨药学实验教学现状，并在教学中有针对性地采取合理的改革措施。针对传统实验教学管理模式的局限性，构建实施以“学生自主学习，教师辅导，激发学习兴趣，培养综合能力”为指导的创新型药学实验教学管理模式，效果良好，值得推广。

药学；实验教学；规范化管理模式

药学是一门实践性很强的学科，实验教学是药学教育的重要组成部分，是药学教学的灵魂和精髓所在。加强实验教学既是提高教学质量的重要方法，更是培养高素质创新型人才的有效途径[1]。实验教学是多因素构成的教学系统，是一个复杂的过程，它涉及诸多因素，包括所有参与实验的人员、实验室建设与管理、实验准备、实验实施、实验考核。如何提高实验教学质量，并顺应时代要求培养具有丰富的基础理论知识和专业知识、熟练的专业技能、勇于探索与创新的合格人才，既是实验教学的重要目标也是当前的首要任务。就目前我院药学专业实验教学状况，并根据专业特点，构建了一套新的实验教学管理模式，现介绍如下。

1 目前我院药学专业实验教学现状及存在的问题

受传统培养模式的影响，目前我院药学专业实验教学主要以培养学生实验操作技能为目的，导致培养的学生专业素质不高，在进入工作岗位后产生了诸多不适，分析和解决问题的能力差，做事缺乏严谨的态度与良好的习惯，缺乏团队合作精神，不能把在校学到的知识融会贯通，遇到问题束手无策，拿不出有效的解决办法[2]。

1.1 教师的观念和意识需更新

多数教师认为实验教学就是培养学生的实验操作技能，忽略了安排实验教学的初衷是为了培养学生的实验素养。实验素养并非仅指实验操作技能，它首先包括从提出问题、文献资料的查阅与检索、设计实验方案、实施实验、观察实验现象、得出实验结论、分析讨论实验结果到整理实验数据一整套流程的实施能力，其次还包括严谨的科学态度和良好的科研素养，一丝不苟的作风及实事求是、互助合作、创新进取的精神。

1.2 实验教学方法及内容陈旧

目前的实验教学方法仍然是带教教师先讲解操作步骤及注意事项，然后让学生按照实验讲义内容按部就班地进行操作。这种教学方法以教师为主，学生处于被动接受状态，虽然锻炼了学生的基本实验操作能力，但也使学生失去了独立思考的机会[3]，不利于学生创新能力的培养。在这样的实验教学环境下，学生虽然全程参与了实验，但在整个实验教学活动中都处于被动接受状态，束缚了学生的主动性和创造性，很难达到培养学生实验素养的目的。另外，教师由于忙于备课，不了解社会发展动态，学科视野狭窄，对于现实社会需求和实际工作环境缺少直观认识，实验教学内容得不到及时更新，内容陈旧，实验讲义缺乏启发性、灵活性和创新性。

1.3 实验教学过程监督管理不规范

实验课准备环节与实验操作及实验完成后的环节没有明确的管理规程。（1）实验课准备环节：教师只重视理论课的教案，没有详细的实验课教案或者教案不规范，对预实验重视不够，不做预实验，或由实验员代做预实验，导致实验过程中发现问题不能很好地解决。有的教师在课堂上对学生强调预习实验内容，却不去检查预习情况，这样导致有的学生根本不去预习。（2）实验实施环节：教师认为上实验课时只要学生能够在教师监督下使用提供给他们的仪器试剂，遵照实验指导教材的描述按部就班地实施操作，得到预定的产物或得出正确的分析结果或观察到预定的现象，就达到了实验课的教学目的，导致许多学生不知道如何通过查阅和分析文献资料获取所需信息并得出实验方案。许多毕业生在进入工作岗位后发现在大学没学到东西，而许多用人单位也抱怨招来的学生综合能力太低。（3）实验完成后的环节：教师往往不注意这一环节，有的学生责任意识欠缺，做完实验后实验台面脏乱，不清洗玻璃仪器，不能保持良好的公共卫生环境；有的学生没有严谨的科研态度，实验数据记录混乱，甚至抄袭和自编实验数据。实验教学管理工作十分复杂，如何有效进行教学过程管理已成为提高实验教学质量的关键[4]。

1.4 缺乏合理的实验员考评体系

由于实验员需要准备多个实验，实验准备工作没有具体的量化规定，不能充分调动实验员的主动性、积极性，导致实验员工作程序不规范、工作效率低，工作缺乏热情。

1.5 实验教学地点局限

由于各方面条件限制，药学实验课的开展都在实验室进行，教学地点仅仅是从教室换到实验室，教学依然拘泥于课堂，实验内容、方法、操作、仪器等与实际脱节。

1.6 实验考核方式刻板

常规的实验考核方式以实验报告和学生平时表现为依据，再结合简单的基本技能操作考试。这样的考核方式不利于调动学生学习的积极性。

1.7 实验室开放力度不够

实验室只是在实验课时对学生开放，不能给学生提供更多的实验机会，同时也造成了实验室资源的浪费。

1.8 对实验教学重视程度不够

有关领导和教师对实验教学的重要性认识不足，对实验教学过程的检查、监控重视不够，实验教学缺少完善的、操作性强的质量评价和监控体系。“应付式教学”普遍存在，有些教师没有规范、科学地指导学生进行实验操作，致使学生不仅没有得到良好的技能训练，反而养成了一些坏习惯和不良思维，如做事马马虎虎，思考问题不深入，观察实验现象不仔细，数据记录不真实、不规范，处理实验数据不严谨、不科学等。

2 规范化管理模式的构建与实施

2.1 加强实验队伍建设

要积极更新教师的职业理念，树立科学的教学观，提高实验教师队伍的人员素质，建立一支热爱实验教学工作的高水平、高素质、结构合理稳定的师资队伍。同时，提高青年教师的实践能力，定期组织青年教师进行操作技能培训，开展技能操作大赛等活动。

2.2 改革实验教学方法

将传统的以灌输、模仿、验证为特点的实验教学模式改革为以学生自主学习、教师辅导为特点的新型模式，采用以学生为中心的引导式、提问式、研讨式、互动式等多种教学方法[5]，以学生自主实验为主，引导学生思考实验中出现的问题，让其依靠自己的能力去解决问题，而不是一味地依赖教师。对操作难度较大、学生第一次接触的内容，教师可先讲解，然后对关键步骤进行示范操作[6]。合理分配实验课时间，在实验过程中给学生留出一定的时间，采用开放式教学，让学生发散思维，对学科领域的知识进行拓展，并采用小组讨论的形式对拓展知识进行探索性实验研究，教师随时进行指导。

2.3 注重实验教学过程的监督管理

对实验教案的书写、实验课前的讲解、实验过程中的指导、实验时间的安排、实验考核体系的建立等方面进行规范的监督管理，并建立详细的预实验管理制度。对于更新的实验，要求实验教师必须做预实验，取得预期结果后才可指导学生实验。学生在实验前必须书写预习报告，这样可促使其主动思考，带着问题上实验课。在实验课上，教师采用提问的方式检查学生的实验预习情况。在实验过程中，教师必须及时纠正学生不正确、不规范的操作。我们修订编写了《专业实验考核成绩册》，此成绩册包括预习报告、实验项目过程记录、项目考核及评分标准。其中实验项目过程记录包括实验目的、原理、试药及试液、设备器材、实验步骤、实验现象及实验数据结果、小组讨论报告等。实验结束后，学生在实验室当堂完成预习报告、实验项目过程记录的书写，并交给指导教师。为督导整个实验过程、培养学生的责任意识、检查教师的教学态度及教学水平和实验员的准备工作情况，我们编写了《实验教学日志》，制订了实验教学日志登记制度，日志详细记录了实验准备情况、学生预习情况、实验实到人数、缺勤人数及缺勤原因、值日分组、实验运行情况及缺勤学生和教师的反馈意见等。在实验结束后，值日生、指导教师、实验员共同在日志上签字后方可离开实验室。

2.4 更新实验内容，构建综合化、多层次的药学实验教学新体系，保证实验教学质量

我们更新了药学专业实验教学内容，删除了一些重复性、验证性实验，如删除了定性鉴别实验，给学生多一些时间结合药典熟悉药品的检验程序。要彻底改变传统教育模式下实验教学处于从属地位的状况，创造一个更具综合性、设计性和创造性的实验环境[7]。开设了综合实训实验课程，不仅能使学生掌握扎实的基本知识与技能，而且对提高学生的综合素质大有好处。如：从某天然药物或中草药中提取分离有效成分或通过化学合成原料药将其制成剂型，再进行药品质量检验。这一实验项目整个过程涵盖了生药学（药材鉴定）、天然药物化学（有效成分提取分离）、药物化学（化学合成）、药剂学（剂型制备）、药物分析学（药品质量检验）等内容，把生药学、天然药物化学、药物化学、药剂学、药物分析学等学科实验有机结合起来，形成一个药物研发过程的系列实验，让学生通过这样的综合实训，把所学的专业知识充分融合在一起，使学生在牢固掌握药学基本知识的基础上对药学专业知识有一个全面系统的认识。

2.5 开设探究性实验课程

鼓励学生对实验项目进行探索性研究，结合生产实际，开展自主性实验探究工作。在综合实训结束后，学生根据教师给定的题目，自行查阅相关参考文献，设计实验方案并实施实验。2013年，我们面向即将进入生产实习阶段的学生开设了为期两周的探究性实验课程，在实验结束后，让每个小组选出一名学生在总结会上做PPT展示，学生兴趣浓厚、争先发言，均感觉收获很大。随后针对该活动的追踪问卷调查显示：94%的学生在探究性实验中操作技能和知识的掌握与以往单独学科实验相比，具有明显进步，而且记忆非常深刻；96%的学生愿意参与探究性实验。开设探究性实验为学生的成才与发展提供了更坚实、更专业、更广阔的平台。

2.6 加大实验室开放力度，对实验室进行开放性管理

课余时间定期开放实验室，使学生解决在实验课上不能解决的实验问题。在实验室开放过程中，由实验技术员指导学生大型仪器的操作，并进行实验室安全教育[8]。实验室实施开放管理，激发了学生学习的自主性、积极性，充分挖掘了学生的潜能，对提高学生解决实际问题的能力等方面具有积极作用，同时也提高了实验室的管理水平和实验技术员的业务水平。

2.7 加强实验室建设，优化实验教学环境，建立实验员考核机制

我们充分考虑实验涉及的安全因素，在实验室配备了完善的安全防护设备：安装了应急喷淋设备、洗眼器、消防报警系统和整体通风设备。此外，还根据实验需要，为接触危险化学品的实验技术员配备实验防护服、护眼镜和防护口罩，从细节上为实验员的人身安全和实验室财产安全提供保障，使实验员在保证自身安全的基础上全身心地投入到实验教学工作中。同时，建立详细合理的实验员考评体系，由学生评价实验员的工作态度、工作效果，由实验带教教师评价实验员的专业水平和能力。良好的实验室硬件必须有科学合理的管理制度相配套，两者相辅相成、互相促进。

2.8 重视实验教学

将实验教学放在与理论教学同等重要的地位，转变重理论、轻实验的陈旧思想及实验教学附属于理论教学的传统观念，并推出一系列实验教育教学改革措施，使实验教学既与理论教学有机结合，又具有其独立职能。

2.9 拓展实验教学空间，开阔实验教学视野

药学专业的实践性很强，药学教育离开了理论与实践的结合、离开了知识传授和能力培养的结合、离开了实训与生产实践，就如同“纸上谈兵”。我们与制药企业、药检所及医院药房合作，定期组织学生去见习参观，使实验教学由封闭走向开放，也使学生获得了一定的工作经验、提高了综合素质，还拓宽了就业渠道[9]。

3 结语

药学实验教学规范化管理模式的构建与实施是一项系统工程，需要长期不懈地坚持下去。要充分认识药学实验教学的重要作用，把药学实验教学作为联系理论与实际、知识与能力的桥梁，作为实施创新教育的重要手段，不断改革实验教学方法，不断更新实验教学内容，加强学科间的相互渗透与融合，不断加强实验教学在学生综合素质与能力培养中的作用[10]。为药学生自主学习、终身学习创造必要的条件，这将是我们今后实施全新药学实验教学的重要方向，教师必须紧跟学科发展，面对形势的更新，在教学中不断探索和总结，更新学科领域知识，不断调整教学内容，更新教学方法，为构建科学合理的实验教学体系不懈努力[11]。新的实验教学模式的构建与实施并不是一帆风顺的，但它是实验教学改革的一个有益尝试，不仅对培养新时期药学专业创新型人才起着至关重要的作用，而且对其他相近专业的实践教育也有较好的示范作用。

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1671-1246（2015）06-0033-03