课文、读文、作文三位一体—浅谈中职语文教学的读作结合

山东省东营市广饶县大王镇职业中专 陈艳荣

课文即教科书中的正文，教材中的文本；读文即对包括课文在内的文学作品的阅读理解；作文即经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。此处涉及学生的日常习作和考场作文以及职业常用的应用文写作。在中职语文教学中要求读作结合，就是课文读文作文三位一体。

一、中职语文教学的传统释义

中职院校为什么要设置语文课程? “语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”中职语文教学对于学生学好各科知识， 形成综合职业能力、创业能力以及学生的继续学习和发展，具有重要作用。

二、中职语文教学的现状

当今为追求高效的语文课堂，教师重视教材的挖掘和课堂的自主、探究学习，基本做到了阅读教学的“以问题开路”，并且认为“阅读是写作的基础”。其实质是以阅读文本或读懂文本为主要目的，通过逐步的阅读积累从而形成写作能力，是“阅读本位”，名为探讨文本，实质还是被教师牵着鼻子走，难以实现真正的自主与探究，这也是造成语文学习低效的重要因素。学生的写作热情也难以调动起来。

中职学校的有些教师没有意识到，阅读与写作本身就有这天然的联系，中职学生习惯于在教师的引导下阅读文本，不善于深入地表达自己的思想，当然也更怕写作。学生对于文本的理解也仅仅停留在浅层次上，是就文本论文本，很少有自己的独特的思考和感悟，更不善于迁移到现实生活。而学校给予学生的校园生活是相对狭窄的，是不能给予学生人生意义上广阔的生活的。学生心灵的充实靠的是书本给以人的精神滋养，而仅仅读懂文本是低效的。

三、中职语文教学的读作结合

如果我们在阅读完课文或是其他文学作品之后，仅仅是完成了命题者设置的几道题，而没有考虑到它们对我们写作的帮助，就实在是一种资源浪费。如果运用阅读兴趣、辨识能力、吸纳意识把阅读所得与作文联系起来，就能达到从阅读到写作的有效迁移。要深入文本的境界，必须让学生尝试并喜欢有针对性的写。

第一，课文课堂打造写作主阵地。

中职教材选文注重了内容的价值取向，反映科技进步与社会发展的趋势。选文具有时代性和典范性，富有文化内涵，文质兼美，风格多样，能激发学生学习兴趣，提升学生文化品位、品德修养和职业素养。 学生写作要有真情实感，离不开熟悉的题材，语文课文就是很好的探讨切入点。教学朱自清的《荷塘月色》时，抓住这篇文章结构上的特点——首尾照应，浑然一体，指导学生学习首尾呼应的写法。在学习郁达夫 《故都的秋》时，抓住这篇文章写景抒情的特点，在指导学生“抓住景物特点赏析散文”的同时，指导学生“抓住景物特点写景抒情”。

第二，文学解读挖掘写作新空间。

对文学作品的解读要有强烈的“读者意识”，把读者放在心中，是对读者意识的最好概括。我们的构思，此时应该进入具体的范围，我们应该思考：我要怎样开头，才会让我的读者不由自主地想看下去？我们阅读文学作品文本，是作为一个读者而存在，我们除了被动地思考回答命题者的问题之外，我们还是一个主动的阅读者，对那些精彩的东西（包括精彩的开头）往往会有自己的感动或评判，或激动，或赞赏，或批评，都是阅读给我们带来的。当我们作为一个作者开始写作时，我们也就必须转换角色，把作为读者时所得到的感性的或理性的认识，上升为我们写作的指南针。例如，阅读肖铁《壶口的黄河》的开头，采用两种比较手法，层层推进，颇又气势。先是总提，把中国的水和黄河的水进行对比；接着缩小一层，具体把中国又代表性的水与黄河对比；最后把壶口的黄河与整条黄河作自比，显出题意——壶口的黄河，“才成了真正的黄河”！在平常的写作中不妨先进行模仿，先求形似，再求神似，最后化为自己的能力。“他山之石，可以攻玉”，经常性的借鉴模仿，严格训练，才能最终做到“信手拈来，胜任一筹”。

第三，课文读文作文三位一体。

从阅读学的角度看，阅读与写作不是两个分离的行为，而是同一过程的两个方面。阅读时要学会站在作者的角度去阅读和站在读者的角度去写作。理解是阅读的核心。不理解读物的意义，就不可能从中吸取文化科学知识、交流信息，无法通过阅读提高思想认识、陶冶情操，更谈不上学习语文表达技巧、提高写作水平。而写作是阅读的目的，学生是否真有感悟，从写作中表现出来。

从写作学的角度来看，文章的内容是由立意和选材决定的。意是文章的核心、灵魂，材料是内容的物质外壳，二者不可分离。其中意是主导，材料要受意的指导和制约。思路，是作者思维活动的轨迹。落实到文章，从表现形式上看，就是文章的结构。文章里处处都有作者的“自我”，写自己的经历、思想和感受。文采又叫辞采。人们常说“文质兼美”，指的就是文章内容和文辞之美。

中职语文作文教学要求读作结合，就是课文读文作文三位一体，就能贴近学生实际，使学生易于动笔，乐于表达且表达得合乎规范，将会培养学生“听说读写”的能力、实现语文学科“工具性”和“人文性”的统一。