新媒体视域中外语教师面临的挑战与对策

史伟明

（福建师范大学 协和学院，福建 福州 350007）

新媒体视域中外语教师面临的挑战与对策

史伟明

（福建师范大学 协和学院，福建 福州 350007）

新媒体的发展引领了新世纪的信息传播，其交互性、共享性、海量性及跨平台性在某种程度上颠覆了传统外语教学，带来了从教学理念、教学实践与教师职业发展的诸多挑战。另一方面，顺应新媒体的发展，实现基于科技的教学相长与终身学习成为外语教师发展的必然，并将对高校外语教师的科研产生积极的推动作用。

新媒体；外语教师；慕课；基于科技的教学相长

新媒体的发展，代表了未来媒体发展的方向与革新，引领了21世纪的信息传播时代，超越了传统意义上的电视、广播、报刊、杂志等媒体，而被称为第五媒体。究竟什么是新媒体，什么样的媒体才能被称之为新媒体，业界众说纷纭，却无定论。清华大学的熊澄宇教授认为，新媒体是一个不断 变化的概念。“在今天网络基础上又有延伸，无线移动的问题，还有出现其他新的媒体形态，跟计算机相关的。这都可以说是新媒体”。新传媒产业联盟秘书长王斌认为，“新媒体是以数字信息技术为基础，以互动传播为特点、具有创新形态的媒体。”美国《连线》杂志则认为是“所有人对所有人的传播”。 联合国教科文组织对新媒体下的定义则为：“以数字技术为基础，以网络为载体进行信息传。”显然，不论从内涵与外延，目前都很难对新媒体有个精确定义，因为新媒体本身就是一个不断在发展而修正自我的过程。然而，业界倾向认为，新媒体是相对于传统媒体而言的数字化的复合性媒体，应有较为明显的交互性与即时性，海量性与共享性。

新媒体技术对各学科的影响，不言而喻是巨大而空前的，对外语学科尤为明显而深刻，不仅改变了语言符号传播的途径, 深刻影响语言符号传播的效果, 而且逐渐渗入到实际语言教学活动中。在交互式传播的教学模式中, 课堂实现了更为便捷的互动。在新媒体的冲击下，一方面更新了新的外语教学理念与教学方法，对外语教师从教材、教法上提出了新的挑战与新的要求，另一方面，也为教育者与受教育者提供了更为海量而鲜活的开放性、互动性的教学与研究资源，客观上不断推进外语教学进入一个崭新的层次。

一　新媒体引领了新的教育理念与教学方法的更新

随着光纤带宽的普及，新媒体的逐步推进，多元化海量大数据在跨平台间实现无缝的衔接，不仅在外语教学，在整个教育领域都出现了颠覆性的革命性发展，其中以慕课、翻转课堂等微课形式的发展使得教育理念与教学方法不断得以更新发展。慕课，即所谓的大规模开放性在线课程(massive open online courses, MOOCs)，2000年以后提出。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。之后，席卷全球，汇集了各大顶尖的教育资源汇集其中。而所谓的翻转课堂(The Flipped Classroom)则解构了传统课堂的学习流程，让学生在课外看视频课，然后在课堂上进行深入探讨和解决问题。翻转课堂的实践只有有了MOOCs 以后才有可能。在web 2.0时代，通过互联网视频流媒体形成的在线教育系统则称之为“微课教育”的形式。它可以在传统课堂基础上，不断继承与发展，以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学的精华过程，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课网络教育与传统课堂相比，实现了课程资源的共享性，单位教学时间更短，但教学内容却形象直观。2012年开始、由硅谷、麻省理工学院（MIT）发端的在线学习浪潮，理想是“将世界上最优质的教育资源，传播到地球最偏远的角落”。免费获得全球顶尖高校明星教师的课程，甚至取得学位。2013年5月21日，美国在线教育平台EDX发展了亚洲首批成员，清华大学、北京大学、香港大学、香港科技大学等高校加入其中。7月8日，上海交通大学和复旦大学也与著名共享课平台Coursera签订协议，正式加入MOOC大家族。

MOOCs 为传统教学提供了一次变革的契机，而翻转课堂则颠覆并扩充了传统的教育观念，打破课前学生预习，课堂教师讲授学习为主体与课后复习的学规学习过程，实现了学生自主提前学习，课上深入检验的深入性浸泡式学习。MOOCs 体现了一种以学生为中心，以“学”为本的教育价值取向，重视激发学生主动学习的积极性，强调学生的自主学习。这对传统大学课堂“传授知识”的教育理念、模式、方法无疑都是巨大的冲击。未来的学习应该是线上与线下结合、MOOCs 与翻转课堂结合的混合式教育，应鼓励一些简单的知识点通过 MOOCs来学习，在翻转课堂上老师与学生面对面进行深度的知识探索。

MOOCs 的提出，实现了教育资源的精英式整合，在创造明星大学与教师的同时，也给中国大学的外语教师提出了更高的要求，选择与淘汰了不具有竞争性与时代性的从业人员。学生将自主选择授课教师与课程，并且如果课堂上的知识学生已在课外学过了，那么外语教师还能在课堂上教给学生什么？MOOCs与翻转课堂所带来的学习的革命和教育的革命引发了我们对教育教学改革的深层次思考。面对未来，中国大学应致力于促进以学生为中心的教学方式的转变，促进大学教学、管理的变革，发挥大学优质教育资源的优势，促进教育均衡发展和质量提升。因此，未来的学习将是线上线下结合、MOOCs 与翻转课堂结合的混合式教育，鼓励知识点通过MOOCs学习，在翻转课堂上老师与学生面对面进行深度的知识探索，在以学生为中心的理念引导下，外语教师更应该注重发挥MOOCs所无法替代的社会化功能，传授语言与文化所赋予的交际能力与语言文化的沟通能力。

二　新媒体下因受众之变而变的外语教育

子曰：“有教无类”，“因材施教”。作为接受外语教育的主体，学生受众，与以往相比，在新媒体语境下已悄然在学习习惯、学习行为模式、注意力模式等方面都发生了带有新媒体的烙印变化。自然而然的，外语教师必然要学会在新的应用平台上采用新的交互方式推送更有时效性的知识以顺应形势，及时调整。

根据中国互联网络信息中心（China Internet Network Information Center，简称CNNIC）数据显示，截止至2014年6月，我国网民规模达6.32亿，较2013年底增加1442万人。互联网普及率为46.9%，其中，我国网民手机上网使用率达83.4%，首次超越传统PC使用率，手机作为第一大上网终端设备的地位更加稳固。在这六亿多的网民中，作为高等教育中的主客体，更是新媒体中最忠实的中坚力量。具体说来，在新媒体语境下，受众出现了以下新的阅读习惯，并将新的阅读习惯带入其学习之中：电子书、网页浏览等网络阅读将逐步成为主流的阅读方式，同时在阅读的基础上原作者的界限将逐渐模糊与开放，交互式阅读与评论成为主流；学生更为接受图文并茂生动有趣的快餐式阅读，在海量的信息中主动性选择越发明显；碎片化的阅读成为潮流趋势的多元化阅读习惯。

在这样的新媒体形势下，学生对浸泡式的语言学环境要求更为全面，外语教师与学生的互动沟通交流将由纯线下课堂转为线下课堂与线上各类新媒体（如微博、微信等移动即时通软件）交流相结合。其次，学生对外语语料库的更新要求更高更全，授课内容将寻求更为鲜活的与当下话题与素材相结合而非仅仅经典语言现象。传统的课堂纸质教材的主体地位将逐步受到挑战，辅以更多的网络阅读，移动平台多媒体推送式的微课教育。再次，学生的可持续注意力（attention span）在受新媒体碎片化阅读范式的影响将持续走低，注意力范式随着媒体的发展而变化而趋于功利，单位时间内的课堂需要更为多元化以提高教学效果及课堂效率。

三　新媒体实现了基于科技增强的教学相长

新媒体的发展对外语教师的另一大影响则体现在基于科技增强的语言教学相长，给外语教师不断提出新的挑战，促使了外语教师真正的终身学习（lifelong education）与成长。与在线学习(online learning)或者网络学习（e-learning）不同，科技增强的语言教学(technology enhanced language teaching and learning，简称TELT/TELL)指通过通讯技术提高语言教学效果而非单纯的采用网络进行网络或者远程自主学习。新媒体下科技增强的语言教学注重成本控制与时间效率，注重最终效果的持续性改进，注重与已往教学手段相比，在过程与结果上的明显而积极的提高。

一方面，如上文所述，作为教育主体的学生受众受新媒体影响，学习的模式与行为在不断变化，信息技术持续推出更新更有效的学习系统与平台。比如，目前各类成熟的大学英语在线学习系统通过校园局域网为学生提供持续而全面的自主学习支持。除此之外，国内各大出版社推出了各类语音学习纠正系统（如高等教育出版社推出iSmart听说系统），英语写作机改辅助系统等教学资源平台（Teaching Resources Program, TRP）。另一方面，外语老师的职业本身也倍受挑战，不仅在教学教法上需要不断创新，在自身科研发展上也要寻求革新。高校外语教师不仅要学会在各大海量的中文科研数据库（如知网，维普，人大资料等），外文数据库（如SCI, Springer, EBSCO等），更要学会优化搜索引擎技巧（Search Engine Optimization, SEO）以便快捷获取所需信息。外语教学不再是仅凭一本教科书与一盘磁带的传统课堂，教师不仅要会制作各类多媒体课件，更要掌握相关（如Cool Edit语音制作软件）的各类专业的视听软件以制作音、视频进行教学，并发布网络与学生进行各种线上互动。同时，作为发展的鲜活语言文化现象教学，要求外语教师要永远持开放的学习心态持续终生学习，实现基于科技的教学相长与终生学习。

新媒体云平台所带来的交互性的海量信息，在给外语教师带来挑战的同时，也给外语教师相关的科研与业务成长带来了极大的便利与支持。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，要基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容教学手段和方法现代化充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进高效实用的数字化教育基础设施。新媒体信息技术的持续发展，将不断地深化包括外语学科在内的各学科的教学改革与发展，从教学理念、教学方法乃至教师发展方面提出了更高、更深层次的要求，同时实现了基于科技增强的教学相长及终生教育的实现。

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[5]王湘云.网络新技术及其在国外外语教学中的应用——从“网志”到“维基”再到“播客”[J].山东外语教学, 2007,(1):41-58.

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[7]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[Z].2010.

（责任编校：王晚霞）

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1673-2219（2015）05-0166-03

2015－01－20

史伟明（1979－），男，福建泉州人，硕士，讲师，研究方向为美国文学、形象学、商务英语。