教育科研引领我专业成长

韩雪峰

教育科研是21世纪教师必须具备的一种能力。要使自己成为研究型教师，就要提高自己的教科研意识。多年的教学实践中我渐渐地喜欢科研，乐意科研。科研促进了我的教学，我从中体验到了教育的魅力所在。

一、读书学习是教师教研的基石

要不断学习现代教育理论，转变传统的教育观念。在未来的课堂上，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。我抽时间学习教育理论文章，订阅教育杂志，读教育专著，并作学习笔记；利用远程教育网络学习，及时掌握教育科研的新动向。在借鉴他人的教育教学经验及理念的同时，审视自己的理论体系，并以此来反思教育教学活动，进行阶段研究，以优化教学。教师应具备终身学习的意识，教师的专业知识和教育理念只有不断更新，才能跟上时代的脚步，成为教育教学改革的实践者。如果没有深厚的语文功底，我们的教学就是空中楼阁，漂亮的花篮。语文教师要学识渊博，才华横溢，这样才能拥有教师的个人魅力，长久地吸引学生，赢得学生的喜爱和尊重。

二、写作是教师教研的轨迹

只有把写作当成一种享受，享受每天工作的精彩故事；把写作当成反思，促使自己更新教育方法；把写作当成积累，为自己积累一笔可观的精神财富；把写作当成一种习惯，每天坚持写下去，才能取得进步，成长的路才能走得更踏实稳健。教师的专业成长要用笔一点一滴地记录下来，才能加快知识、能力的实践内化过程，让教师专业水平再度提升，教育教学实践升华为科研理论。我通过学习、实践、研训、反思，结合自身的实际，以经验为凭借，积极撰写教育教学案例、随笔、反思、札记等。一篇篇文章的发表，更让我坚定走教育科研之路。阅读、反思、写作，提升我的专业水平，促进了我生命的拔节。

三、课例研究促进教师专业成长

如何能在课程改革的大潮下有效地发展，不断地进步，我认为应从细节出发，以课例研究为载体，促进教师的专业成长。在课例不断优质化的动态过程中，提高课堂教学水平和教育质量。在研究过程中重点抓住教育教学中的问题，并努力对问题进行分析、提炼，使之成为有价值的问题。在一度又一度的研究中，把教材挖深吃透，把学生的认识规律揭示出来，对课堂教学实现宏观与微观的分析研究，一堂优秀的课例就是在这样的教研中逐渐产生的。但是认识与实践的理想境界是无限的，智慧与创造也是无限的。多次打磨的课例是一个不断学习、不断实践和不断创造的过程。在课例优质化的过程中，促进了我专业化发展。课堂教学案例研究使我经常处于一种反思状态，总结经验，找出问题，明确方向，提高我对课堂教学的领悟能力。课堂教学案例研究可以促进教师反思教学行为的合理性，探索教学改革的途径，促进教师的专业发展。在教育案例写作和积累的过程中，我向研究型教师迈进了一步。

四、教学反思优化探究意识

反思不仅是一种方法或态度，而且是一种文化，是在借鉴新的教育理念、教育认识基础上的创新努力，反思又是一种挑战，一种人格提升，一种全新的生命追求。我在不断的反思中体验成长，感悟成长。坚持写教学反思，在教育理论指导下，分析、反省自己的思想、观念和行为。一篇篇案例、反思，在写作过程中得到彰显与落实。实践与反思，交流与探究，我也因此善研、敢想、会写了。在课后反思，得出自己的深刻思考，不断完善我的教学。做一名爱思考、会思考的教师就应从学会记录教学反思开始。若能将这些体验记录下来，并从理论层面作分析、诊断，那么有益的东西便会积淀下来，不足之处也会得到改进。如此坚持下去，教学素养定能提升，教育智慧必将凸显，教学风格便悄然形成。

教科研实践，提升了我的理论水平和科研能力；课题的研究让我学会了质疑和反思；研究实践培养了我坚忍不拔的探索精神。教研是根，一枝一叶总关课程。学习是本，台上台下都是资源。实践是果，勇于尝试水到渠成。反思是源，开发智慧万木皆春。相信在教育科研的道路上我必将走得更远，收获得也将更多。

参考文献：

崔克文.教育科研伴我专业成长[J].吉林教育，2006（3）.