探究小学语文重点段的教学策略

张继

一堂课教学的成败取决于多种因素，而对课文重点部分的教学设计是否成功则是其中最为重要的因素。那么，在教学中如何进行课文重点段的教学呢？教师在教学课文重点段时的做法主要有以下几种。

一、分步引导，层层深入

课文的重点总是与作者的写作目的密切相关，在文中往往占有相当的篇幅，理解起来也有一定的难度。教师在引导学生理解课文重点时十分注意铺设阶梯，使学生由浅入深地逐步理解课文内容。如教《卖火柴的小女孩》一课中写小女孩擦燃火柴产生幻想这一段课文时，教师首先让学生默读，看看小女孩一共擦了几次火柴，每次都幻想到些什么；接着让学生想想小女孩为什么会产生这些美妙的幻想，这些幻想反映出小女孩眼前是怎样的现实。在教学过程中，教师要抓住重点词语让学生朗读体会，并加上教师动情的描述，一步步使学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而使学生充分感受到小女孩命运的悲惨。

二、展示形象，强化感受

文章是作者根据自己对生活的观察、体验写成的，因而如果我们教学时能根据课文内容再现情境，并让学生在其间充分感受，则有助于学生领悟课文内容，体会作者的思想感情。教师教课文的重点段时往往想方设法展示课文情境，强化学生的感受。这样让学生始终在课文内容相对应的、连续的情境中学习，强化了感受，不仅使学生易于理解课文，还激发了他们的学习兴趣

三、适当补充，进行铺垫

如前所述，课文的重点往往也是理解的难点，教学时要想使学生理解到位，就需要教师想方设法充实内容，为他们作好铺垫。教师在教学时常常选择一些与课文的重点部分相关的内容作为补充材料，结合课文进行阅读。如教《海底世界》一课中介绍海底鱼类内容的一小节时，教师在引导学生理解的过程中指导学生读《海底的冷灯》一文，丰富学生海洋鱼类方面的知识，使学生弄懂了海底鱼类发光的秘密。这样适时、适度地补充一些材料，有利于拓宽学生的思路，有利于加深学生对课文重点部分的理解。

四、启发想象，丰富体验

在教学课文的重点部分时根据内容启发学生展开想象，丰富学生的体验，这又是常用的突破重点的方法。在教学《小小的船》一课时教师用优美的语言把学生带到夏夜在院子里看星星和月亮的情境中，再利用音乐启发学生想象飞向月亮，学生有的说好像身子变轻了，有的说好像腿变长了，有的说好像已经坐上了月亮。教师继而把一个小朋友的画片贴在她在黑板上所画的月亮上，再让学生想象飞上蓝天后坐在月亮这只小船上看到些什么。这一系列的想象活动使学生在头脑中将课文内容化作一幅幅生动的画面，从而使他们深深体会到课文的丰富美感。

五、及时点拨，深化理解

在教学课文的重点部分时，教师往往在学生学习过程中抓住时机，及时点拨，使学生一步步深入理解课文内容。如在教学《寒号鸟》一课时，教师在学生充分理解故事内容的基础上，引导学生理解故事的发展过程，列出提纲，进行朗读和复述训练，继而对原提纲略加修改，让学生将原故事改编成一个寒号鸟不死的故事，并让学生给寒号鸟取新名，最后补充教学古诗《明日》。这样的教学环环相扣，逐步深化，使学生理解了课文所说的美好生活要靠辛勤的劳动来创造的道理。

总之，在教学课文重点段时在内容上应注意拓展延伸，方法上应重视引导点拨，理解时应注重感受体验，从而十分成功地完成课文重点段的教学。