以网络为平台的非英语专业学生英语写作教学对策分析

谢 娜

(江汉大学 文理学院，湖北 武汉 430056)

以网络为平台的非英语专业学生英语写作教学对策分析

谢 娜

(江汉大学 文理学院，湖北 武汉 430056)

写作是英语语言的技能之一，不仅是对学生英语综合素质的衡量，同时也是学生更顺利通过英语各级考试的重要途径。在当前知识经济飞速发展的网络时代，非英语专业学生英语写作教学现状不容乐观，对于如何做好以网络为平台的非英语专业学生英语写作教学始终是非英语专业教学领域研究的热点之一。本文在对以网络为平台的非英语专业学生英语写作教学对策分析时，首先分析了非英语专业学生英语写作教学的现状，其次分析了非英语专业学生英语写作水平低的具体原因，最后以网络为平台分析了非英语专业学生英语写作教学的具体对策。

网络平台；非英语专业；英语写作教学；对策

随着改革开放的逐渐深入，当前教育也在面临着不同程度的深化改革，对于非英语专业的英语教学而言，更要借助于当前的网络平台，并顺应当前英语教学的主题方向，结合学生的学习情况以及高校的实际情况，进而做好以网络为平台的非英语专业学生英语写作教学，综合提升非英语专业学生的英语综合素质能力。

一、非英语专业学生英语写作教学现状分析

(一)英语写作课堂教学现状

现代化非英语专业学生英语写作教学中，对于学生的英语交际能力不断提高有着一定的重视度，同时在现阶段的大学英语教学中，对于如何做好非英语专业学生的英语写作教学始终是教学的难点。就非英语专业学生英语写作当前的教学现状而言，其现象是不容乐观，非英语专业的学生对于指定的写作素材有着一定的缺乏性，同时在实际的课堂教学中，仅仅注重作业的布置，同时对于课堂讲评有着一定的重视度。

教师布置作业的过程中，往往是一种循序渐进的讲解，同时教师在对作业进行布置的过程中，往往采取传统的写作课堂教学模式，以至于有着有限的时间，在实际的课堂教学中，往往难以完成高效率的写作教学，学生对于课堂写作的修改和评分而言，仅仅注重教师给的评分，对于教师的教学而言，也有少数教师在课堂教学中，对学生进行作文题目布置的时候，缺乏一定的责任心。

学生在实际的写作过程中，不仅仅对于写作过程缺乏相关的成就感，对于实际的写作过程也存在一定的恐惧感，在英语写作的教学过程中，学生认为写作过程没有一定的恐惧性和实际的紧张感，以至于对于写作的过程没有一定的兴趣可言，难以在实际的写作中有耐心和毅力。

(二)英语作文选材和批改方式现状

英语作文选材和批改教学中，不仅仅缺乏系统性的写作材料，在实际的练习中，更是缺乏固定的模式。大部分教师在对作文题目选择的同时，仅仅依据于课文的联系，结合课文的内容对一些题目进行自拟设题，缺乏针对性。大学英语作为一项公共基础课，教师担任多个班级的课程，以至于教师在对作文进行批改时往往缺乏一定的实践，在实际的批改中难以应付。

教师教学中，基于语言表达以及文体知识教授的过程中，难以从根本上将正常的任务完成，以至于写作教学中，仅仅是对相关主题的内容进行设置，并对字数进行规定，批改中，仅仅有笼统的评价，对于作文结构和相关的规则缺乏重视度，以至于英语的教学仅仅是一种形式。

总而言之，非英语专业学生英语写作教学中，其现状不容乐观，为了更好的提升非英语专业学生的英语学习能力以及写作能力，就要不断的总结问题存在的原因，有针对性的进行教学。

二、非英语专业学生英语写作水平低的具体原因

对于非英语专业学生英语写作教学而言，学生的写作始终处于一种较低的水平，在传统英语教学模式的影响下，非英语专业的学生对于英语词汇以及语法的学习有着一定的重视度，同时教师在实际的教学中，仅仅注重简单的翻译，难以充分体现出文章中的具体表达含义以及相关的感悟，以至于学生的写作水平较低。

非英语专业学生英语写作过程中，不仅仅有着较差的英语基础和较少的英语词汇量，同时对于一些经典性的语法知识也有着较低的掌握，对于英语的写作有着较低的思维深度，有着单一性的写作技巧和写作方法。同时由于传统英语教学模式的影响，一些名词的用法也存在一定的错误现象，学生难以正确把握时态的运用，以至于词性误用和不完整句子的套用现象时有发生。

非英语专业学生英语写作的过程中，学生的英语写作态度缺乏严谨性和真实性，大部分的非英语专业学生对于英语写作并没有较大的学习兴趣，缺乏积极性，而对于学生英语写作基础而言，有着较少的词汇量，以至于英语写作水平也就处于一种不断下滑的趋势，在写作中同样需要借助于翻译的工具，完成写作的任务，这种学习现状，难以保证非英语专业学生有着较高的英语写作水平，以至于当前的非英语专业学生英语写作教学现状不容乐观，非英语专业学生英语写作能力水平相对较低。

总而言之，非英语专业学生英语写作水平低的原因不仅仅受到传统英语教学的较深影响，同时教师仅仅采用说教式的教学方法，难以从根本上保证学生有着相对较好的英语写作能力。

三、以网络为平台的非英语专业学生英语写作教学对策分析

随着时代经济的飞速发展，当前教学逐渐趋向于网络化的教学，而对于非英语专业学生的英语写作教学而言，更要合理的构建网络平台，在某种程度上实现非英语专业学生的基础英语教学，最后就要将学生英语写作的传统学习观念和学习方法进行改变。

(一)利用网络平台，培养学生英语写作的兴趣

非英语专业学生英语写作教学中，就要合理的借助于网络平台，将非英语专业学生的写作兴趣进行综合性的培养，进而激发非英语专业学生的实际写作兴趣，提高学生的英语写作能力。现阶段大学生对于网络有着极高的兴趣，以网络平台为基础的一种教学，可以借助于网络学习系统，对学生进行引导，培养学生的自主学习意识。教师在课堂教学中，更要做好英语写作方法的科学讲解，可以依据在线的材料，加强学生对网络学习的影响，并借助于在线解答的方法，将学习中的疑问进行解决，做好题目的基础讲解工作，对学生良好的文章构思方法进行培养，进而做好学生的写作指导工作，实现非英语专业学生英语能力的全面提高。

(二)利用网络平台，丰富非英语专业学生写作学习内容

一般而言，非英语专业学生英语教学中，就要借助于网络的基本资源，将非英语专业学生的学习内容进行丰富，在实际的写作指导中，保证学生有着更多的词汇，并对多种表达方式进行选择。借助于网络平台，实现英语写作资源的一种互动，建立强大的英语写作素材库，借助于网络平台相关文献，做好关键词的基本检索，增加学习的有效时间。

对于英语写作教学而言，就要确定写作的主题，并保证学生写作中有着一定的主体意识，做好学生资料的基本引导工作，及时整理一些图表和问题资料，做好对写作提纲的一种综合性分析，将写作的基本思路加以确定，适当添加写作内容，注意学生综合写作能力的培养，实现现代化非英语专业学生的基础教学。

(三)利用网络平台，培养学生推理能力以及课外阅读习惯

在学生综合推理能力以及读写技巧培养的过程中，更要注重学生课外阅读习惯的全面培养。学习过程往往离不开相关的推理和思维能力，在依据于模式阅读的过程中，就要逐渐形成自身的写作思维模式。学校要建立相关的网络平台，教师和学生借助系统中的资源，做好课后大量阅读体验，通过对阅读知识内容进行全面的策划，结合学生的实际学习兴趣，做好网络信息资源的合理利用，综合培养学生的素质。

(四)利用网络平台，对非英语专业学生写作学习系统建立

以网络为平台的一种教学，就要将学生和网络资源的互动加强，对网络系统进行建立，在网络系统的学习中，尽可能提高学生的语言知识，并将学生的写作技能全面提高，教师可以借助于网络平台，做好写作教学课程的设计说明，有针对性的讲解一些学习方法。同时在某种程度上做好写作练习题目的具体讲解，对写作模板进行合理的规划，做好常见写作问题的分析，在实际的大学英语教学中，教师可以借助于一些主题性的作文任务，对学生的写作思维以及写作策略进行培养，尽可能的要求学生有一个写作草稿，在对作文进行评判的过程中，要求学生借助于网络学习系统对自己的作文进行相互批改；其次教师对学生的作文进行再次的批改，对于一些优秀的写作文稿，将其在系统中展示，并结合此次的作文写作，要求学生在系统中写下自己的写作感悟。

因此，以网络为平台的非英语专业学生的写作教学，就要始终以学生的综合能力提升为主体，并提高非英语专业学生的英语应用知识能力，做好学生社会竞争力提升的全面教学，从网络平台的角度，综合性的分析非英语专业学生的写作能力，对英语写作教学的重要性提高重视，保证学生综合素质能力的发展。

四、结语

英语写作作为英语教学中的一大难点，对于非英语专业学生而言，英语写作教学更是难上加难，当前非英语专业学生教学中，学生仅仅注重教师的评分结果，而教师在实际的写作评改中也力不从心，当前写作教学教材缺乏一定的统一性，难以实行有针对性的教学。而伴随着网络的飞速发展以及大量普及，非英语专业学生写作教学更要以网络平台为基础，在实际教学中，以学生的学习兴趣为出发点，培养学生英语写作的兴趣，丰富非英语专业学生写作学习内容，做好非英语专业学生的基础英语教学，改变学生英语写作的传统学习观念和学习方法。

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