高师声乐集体课的教学实践与探讨

赖 颖

(湖北科技学院 音乐学院，湖北 咸宁 437005)

高师声乐集体课的教学实践与探讨

赖 颖

(湖北科技学院 音乐学院，湖北 咸宁 437005)

随着改革开放的深入，国人对素质教育的观念的更新，各地对音乐老师的需求在增加，并且由于高校扩招，招生人数急剧膨胀，尤其是高师的音乐专业，以声乐考生居多，但是声乐教师的师资队伍没有太大的增长，因此，高师的声乐课程由一对一教学转变成为集体课教学势在必行，有利于缓解教师的教学压力，并且对于教学质量的提高也不无裨益。

声乐；集体课

一、声乐教学的基本规律

学生的歌唱机能和条件是不相同的，声乐教学以学生的歌唱技能和嗓音条件为依据，有针对性地进行技能训练和音乐学习。声乐教学的个性特点是普通教育的普遍性与个别教育的个性化相并存：学习声乐的普遍道理是共性的，是前人经过数百年的研究总结的，例如正确的发声方法。但是每个人的生理机构以及嗓音条件是千差万别的，每个人对技巧的悟性和对音乐的感知能力也是大相径庭的，因此，声乐教学既要尊重一般教育的教学规律，给学生打好基础，也要注意发掘学生的优点与缺点，做到因材施教。

声乐教学属于表演艺术教学的一科，声乐教学注重实践教学甚于理论教学。由声乐技巧训练以及声乐实践演出经验构成。在声乐教学中，教师根据教学计划或者教学大纲的需要，指导学生进行不断反复巩固的技术训练来达到掌握歌唱基本技能的目的。学生在老师的指导要求下，在技巧训练以及声乐歌曲的演绎过程中，对歌唱概念的认识和理解有着逐步的提高。由此，我们进一步证明了声乐就是一门实践的课程。

二、声乐集体课的必然性

《声乐》是音乐教育专业重要的基础课程之一，由于工作单位和就业的需要，每个学生都应当具有一定的示范演唱的能力，能够胜任一般的学校音乐课的教学或者是单位的演出活动。 因此，高师的本科学生无论是否声乐专业，课程都要求学生掌握声乐基础理论知识和技能技巧，理解、掌握一般声乐作品的内容、风格，以满足用人单位的需要。

基本上每个高师的教学模式都是大一、大二声乐、器乐、钢琴等专业普修，掌握每个专业的基本基础，后两年选择一门课程作为自己的主修课程。主修声乐的学生，应在必修课的基础上，声乐的技能应该更上一层楼，并且有一定的理论基础作为指导，能够比较准确地理解和演唱不同类型的歌曲，具备一般的声乐教学能力，在此就不做赘述。我们主要讨论的是本科一、二年级开设的声乐必修课，也就是普修课程。

必修课在大学一、二年级开设，一年级集体课每周授课4学时。一、二年级的必修课由于高师专业与日俱增的声乐考生的数量与短缺的声乐教师资源成反比，传统的一对一的教学模式已经不再能够胜任新形势下的教学要求。近年来，我国大多数高师声乐必修课都采用了声乐集体课以拓宽声乐教学的发展。

大一、大二年级的声乐集体课是为以后的主修打基础的，因此，有如下的教学要求。

1.要求学生用普通话歌唱，基本做到普通话标准，吐字清晰，无方言。

2.要求学生歌唱姿势正确优美，养成良好的声乐演唱习惯。

3.呼吸方法的正确。

4.以自然声区为基础力求做到喉头稳定，发音流杨。

5.加强歌唱的听觉训练，逐步树立正确的声音概念。

6.能够比较完整地演绎本阶段的教材上的声乐曲目。

三、声乐集体课的教学模式

一般情况下，集体课的人数控制在10到20人比较合适，人数太多了，教师无暇分身，大家一起练声、一起歌唱，必然会有人滥竽充数。因此，集体课授课的时候，教师应该集体合唱与抽查单个学生的演唱相结合，不能从头到尾都一起练声，一起唱歌曲。

鉴于集体教学的特殊性，可以把集体课教学分成两种形式——即大班教学和小班教学相结合的模式，以20人的大班教学为例，一周两次课，大班课把20名学生集中一起，比较多地讲解一些声乐知识，以及训练一些共性练习，然后布置作业，在第二次的课上，把学生分成人数相等的两组，根据学生的作业完成情况分组，可以相对仔细地根据学生完成作业和课下练习的问题进行比较，从而有针对性的教学。大班教学中滥竽充数的风气一开始就要防止，如果形成风气，将会影响到整个教学进程。

在集体课的教学中一定要注意照顾全局与重点突破相结合，照顾全局是难点，因为每个学生的水平不一，有声乐专业考入校的，也有以器乐专业考入学，在声乐方面基本没有基础，因此，要兼顾到每个学生的水平，让每个学生都能学到东西是很难的；重点突破相对简单，选择一个合适的带头人，这个带头的学生要有比较好的声乐基础以及领悟能力，将每节课的内容吃透，进而带动全组学员，对于这些带头的学生的教学更有利于形成全体学生对声音概念的正确认识，形成以点带面，全面提高，并且为将来的主修打下基础。

声乐集体课的教材要准备两种，一种是针对于刚才所说的带头学生的，这样的教材会选择有一定难度的歌曲，使学生学习更有动力。但是更重要的是选择有共性的、难度不是很深的歌曲作为全组学员的学习曲目。

常用练声曲：

2095-4654(2015)04-0144-02

2015-01-29

G642.0

A