浅析新形势下大学英语教学的改革创新

胡 鸿

(安徽建筑大学 外国语学院，安徽 合肥 230022)

浅析新形势下大学英语教学的改革创新

胡 鸿

(安徽建筑大学 外国语学院，安徽 合肥 230022)

大学英语教学从改革开放到现在发生了巨大的变化，也取得了长足的进步。随着改革和发展的推进，如何提高大学毕业生的英语能力，如何在信息化和移动互联网快速发展的今天寻找到适合我们的大学英语教学方法，与广大读者一起探寻大学英语教学新方法和新观点。

大学英语教学；新形势；改革创新

自中国改革开放以来，中国的经济和社会生活水平发生了巨大的变化。而大学英语作为大学教育中不可或缺的部分，影响着几千万的大学生，同时也是一项涉及到大学生走上工作岗位后更有效地面对企业及工作岗位对于英语的丰富多样化需求的大工程。

本文中所研究的大学英语是指为非英语专业的大学生开设的一门外语教学课程。根据1985年和2007年所颁布的《大学英语教学大纲》可以看出，大学英语课程开设的目标是为了培养学生的英语综合应用能力，以英语为工具的获取专业所需信息的一门工具性的课程。许国璋教授曾经提出以外语为工具来学习世界先进科学文化知识，并将知识为我所用的一门课程。[1]然而随着中国经济的不断发展和世界各国交流的日益频繁，英语学习的重要性和必要性日益突出，所以在国家教育部就曾规定大学中必须有部分专业课程是采用英语教学。尤其是当下企业和贸易的不断发展,出国学习生活的人数大量增加，社会对复合型的英语人才的不断需求，如何在大学生中培养和提高英语技能，如何促进大学英语教学与需求的进一步结合，创新和发展大学英语教学就成为了必须面对的问题，也是英语老师必须面对的课题。

一、大学英语教学现状分析

1.有效师资力量的紧缺

如何看待有效师资力量的紧缺这个问题，其实不仅仅体现在英语教学方面。在中国毕业的大学生中每年进入到教师这个岗位的比例非常小，而英语教师这个岗位更是奇缺。据统计，英语教师的比例最高可达到1∶300，甚至更大。我国高等学校在21世初开始大规模扩招，入学率和高等学校在校生的比例位居世界第一。据统计，目前我国在校大学生数量达到3 000多万人，每年有近八百万人入校和毕业。而全国高等教育的专职教师不到200万人。人均教师比例达到1∶150，英语教师的比例更小。[2]这也使得中国高等教育在迅速扩张发展的同时面临着巨大的问题，首当其冲的就是师资力量的短缺，而其中最为缺乏的当属英语教师。精英教育向大众教育转变的中国高等教育面临着严重的英语教师缺乏症，在部分高职或者普通本科院校，甚至一些重点大学，大学英语尤其是公共课程的大学英语教学工作甚至让研究生教授，专业的英语课程的英语教师教学任务相当繁重，工作量极大。外教更是一般普通高等学校的奢望。

然而在面临教师严重短缺的高等教育过程中，在仅有的200万高等教育工作者中，据教育部统计，其中有4%的人是不参与教学的，而在另外的这些全职教师队伍中，具有正高职称的仅占十分之一，副高和讲师职称的仅占五分之三，还有十分之三的仅仅是作为助教参与高等教育的教学过程当中。[3]

应试教育的大学教学模式严重制约着教师资源的发展。封闭式的教学方式、接受式教学方法、控制式的教学流程、模式化的教学内容均严重制约着我国教师的质量，尤其是英语教育老师的质量。

2.应试教育为宗的现状

在教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中指出“大学英语教学的目标是为了培养学生英语的综合应用能力，特别是听说读写能力，其目的是为了使其能在今后的工作和社会交往中顺利的使用英语进行口语和书面交流。”[4]然而在实际的课程教学过程中，仍然采用的是应试教育的授课方式。在中国高等院校的课堂上，仍然是“教师在讲，学生在记，老师在说，学生在听，老师在写，学生在抄”的教学方式。然而通过杨慧中等对用人企事业单位调查发现，对于英语能力的掌握要求，按照重要性的排序应该为：说、读、听、写。而通过傅政等对部分涉外企业和专业人士进行调查发现，他们对于英语技能的重要性的排序为听说、阅读、翻译和写作。

互联互通、国际贸易的发展，使得英语教学过程中出现了许多亟待解决的问题，如何突破瓶颈，让正在接受大学教育的大学生们能够更好的更自信的面对今后工作生活当中所出现的问题，改革和创新大学英语教学方法就成为了我们每一位教育工作者和教育决策者所必须面对的问题。

二、大学英语教学面临的新形势

1.移动互联的发展

互联网技术的高速进步，手机、平板电脑等硬件技术的不断创新和发展，尤其是以移动互联网为基础的各类自媒体的快速发展，彻底改变了我们的生活方式。移动互联网指的是可以同时提供语音、数据、多媒体图像等高品质电信服务的新一代开放电信基础网络，它不仅满足了用于多元化个性化的需求，同时也让使用者能够随时随地的享受互联网带来的服务。移动互联网技术的高速发展使得大学英语教育工作者在面对新形势时就拥有的更多的教学方法和教学手段的发展。[5]

移动互联网拥有着方便、快捷、高效的特点，使得人们对传统电脑和多媒体技术的依赖程度逐渐降低，在20世纪90年代大发展多媒体教学方式也发生着重大的改变。无线局域网的迅速普及、智能手机和平板电脑的迅速发展，尤其是在大学生中的普及率的快速提高，使得移动互联网的作用日益突出，正在以前所未有的发展速度改变着人们的生活方式，尤其是大学生的生活方式。所以作为大学英语教学中主体的学生和载体的技术发生着重大改变，教学方式和方法必将受到重大影响，也必然发生着重大改变。

2.新形势下需求的改变

“地球村”这一概念的实际变化，带来了开放层度的变化，世界贸易的大发展和中国改革开放的不断深化，无论是政府还是企业，无论是技术还是产品，都对大学毕业生的英语能力提出了更高的要求。如今的英语应用范围不再是20世纪八九十年代那样仅仅满足与部分英文材料的翻译了，能与外国人直接沟通，能和外国专家和商人直接口头交流，不仅需要能听懂他们在说什么，更重要的是能将自己的意见和想法表达给对方。无论是政治还是经济，无论是科技还是文化，都需要英语人才的出现，对于英语实际应用能力的需求的不断增长和重视，对于大学英语的教学工作自然就提出了更高的要求和更高层次的诠释。[6]

3.应试教育与就业形势矛盾突出

从上文中我们可以看出，伴随着我国高等学校和高等职业学校的快速发展，许多高等学校公司化集团化的运营模式，使得师资力量出现了严重的短缺。在缺少教师的同时，也暴露出现行教育体制和教育模式的弊端。[7]高等学校在花了大量的人力物力之后得不到良好的市场反应，而是就业形势的日趋严峻。但是滞后的教育改革，无论是招生还是专业设置上，无论是教学内容还是培养模式上，均与现行的就业形势产生矛盾。虽然现行教育模式已经发生了变化，但是没有从基础上发生改变，传统的英语教学模式和教育方式，培养出的大学生只能单纯的认识几个单词，无法将完整英语连接成句、成文，高分低能的英语教学方式，让这些大学生无法适应就业的需要。

三、大学英语教学的改革创新

1.抓源头——创新师资建设

教师是大学英语教学的执行者也是大学英语教学的践行者，师资的重要性也早已成为了各界共识，英语教师的质量是英语教学质量的根本和关键。笔者认为可以从以下方面着手。

首先，联合办学，引入环境。专业的语言大学和师范大学，尤其是培养大学英语教师的工作中，鼓励各大高校和各类研究机构实施走出去战略，积极加强与全球各大高校的合作和联合办学，将这一批即将成为大学英语教学者的研究生和培训者送到国外进修学习，融入环境，转换思维模式。或者引入外籍教师，让大学生在一开始就接触纯正的英语教学，营造良好的英语语言学习环境。

其次，通力合作，校企对接。将大学英语教学和大学英语教师培养作为一个合作的专题，设置专业的校企对接课程，将大学英语教学和大学英语教师的培养联合起来，搬到企业，搬到事业单位，搬到一线英语应用的现场进行教学。同时将这些具有丰富英语应用经验的人请到大学做讲师甚至教授，让他们通过自身和环境来进行现场教学，培养学生和即将成为大学英语教师的他们带着英语应用的真正实际投入到工作和教学过程中去。

2.抓根本——创新教学过程中的文化环境

对于外语的学习，不仅仅是为了掌握其语法和词汇，更重要的是了解该国的文化形态。教学体系的改变将带来教学质量的提升，对于教学环境的优化将有利于提高教学体系的成熟。例如，一方面我们可以引入英语国家尤其是英美国家的优秀教材和文化基因，让每一个教学参与者都参与到文化学习中来，不仅仅学习到英语教学中必须掌握的语法、词汇等，还学习和体会到英语文化中那些优秀精华带给我们的对人生、社会和生活的思考。“好的教材应具备科学性、系统性、趣味性和实用性，不仅应当为培养和提高学生的语言综合应用能力提供语言样本和一系列的语言实践活动，而且还要为开阔学生视野、扩大知识面、加深对外部世界的了解、吸收国外的优秀文化精华、提高学生文化素质服务”。[8]

3.抓媒介——移动互联促进英语教学的提高

互联网技术的日趋成熟，移动互联网技术的快速发展，给大学英语教学提出了更多的挑战的同时也提供更多的选择，对于教学内容、教学方法和课程体系的设置均产生了重大的影响。

基于移动互联网技术的各类APP的开发，让英语教学类的APP也成为了其中的热门。而大学生作为智能手机和平板电脑的最快体验者和接受者，除了利用这些新兴知识和技术构建能够被广大学生所接受的英语教学模式外，还能通过这些新兴模式促进听说读写等英语实际运用能力的提高。同时，教师可以通过移动互联网等新兴多媒体技术，完成对教学质量、学生学习质量的实际情况进行跟踪，突破时空界限，丰富各类教学形式。

移动互联网作为一种新兴的媒介技术，不但能提供图片、语音、多媒体图像等声像系统，为大学英语教学提供更加直观的文化和实景体验，还能为大学英语教学提供一种新型的学习辅助手段，从而吸引更多的学生以更加饱满的热情参与到教学过程中来，从而进一步提高英语学习的兴趣和实际运用能力。比如开发出具有记忆功能的单词学习网站和APP、具有即时通讯功能的多国家多人参与的语音聊天学习程序、具有高品质英语文化学习网站等等，真正为大学英语教学方式的发展，为大学英语教学方法的改变，为大学英语教学质量的提高，提供更加直接的媒介服务，以此拓宽学生视野，启迪思维，激发他们的兴趣，营造浓厚的学习氛围。

四、结语

在社会信息化越来越深入、经济全球化越来越扩大的今天，大学英语教学的创新和发展，成为了改变教育模式和教育方法的动力。同时，当今社会对各类高级人才，尤其是具有良好英语能力的高级人才提出了更高的要求，培养合适的21世纪新型人才是各大高校发展的目标。通过创新和改变大学英语教学方法和模式的尝试始终不会结束。如何更加有效的提高大学生英语实际运用能力，如何建立适应当今社会发展的大学生培养体系，是每一位英语教育从业者必须面对的问题，加强创新和发展大学生英语教学，运用更加有效的手段，融入文化体系的学习，才是我们当下大学生英语教学过程中必要前提。

[1]田兴斌．对大学英语教学的冷思考[J]．中国成人教育，2005，(8).

[2]蔡基刚.大学英语教学:回顾、反思和研究[M].上海:复旦大学出版社，2006.

[3]杨丽丽.浅析大学英语教学的优化[J]．中国成人教育，2005，(5).

[4]许国璋.谈谈新形式下外语教学任务[J].外语教学与研究，1978，(5).

[5]章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外国语，2003，(11).

[6]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语,2011，(3).

[7]蔡基刚.从日本高校大学英语教学看我国外语教学目标调整[J].外语教学理论与实践，2012，(4).

[8]赵叶帆，丁爱玉.大学英语教学现状调查分析与问题解决思路[J].校园英语，2015，(5).

2095-4654(2015)04-0123-03

2015-01-13

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