高等院校大学英语生态教学模式构建研究

高等院校大学英语生态教学模式构建研究

张立新

(景德镇陶瓷学院 人文学院，江西 景德镇333403)

摘要：伴随生态理论和大学英语教学改革的发展，高校大学英语生态教学模式应运而生。以生态学为视角，分析目前高校英语现状，提出生态性和人本性生态原则，以生态方法为研究手段，以促进英语语言教学的生态平衡为目标，探讨了营造语言生态环境，优化生态内容， 改进生态过程，构建多维价值评估体系的生态策略。并将理论与实践结合，寄希望能改变高校英语教学的生态危机，促进学生知识与身心的全面发展。

关键词：大学英语教学；生态模式；构建

作者简介：张立新，硕士，讲师，景德镇陶瓷学院人文学院。研究方向：英语教学。

基金项目：江西省教育厅教学改革研究项目“高等院校英语教学生态模式的实证研究”(编号：JXJG-13-11-14)。

文章编号：1672-6758(2015)02-0113-3

中图分类号：H319.1

一引言

生态学作为科学概念自1866年被德国生物学家海克尔提出以来，历经百余年，已经发展成为一门具有独特研究方法的综合性学科，并被各学科广泛使用。而伴随在生态学理论和价值观扩散到各个学科的历史大环境中， 教育生态学顺应历史潮流得意催生。20世纪70年代起，劳伦斯·克雷明(Lawrence Creming)等人认为应以教育为主体，研究教育与生态环境的关系。台湾学者方炳林在他所撰《生态环境与教育》一书中提出以生态环境因子为主，研究各种生态环境和教育的关系及对教育的影响的体系，中国学者吴鼎福、诸文蔚所撰《教育生态学》一书，则坚持应从教育和周围的生态环境相互作用的关系入手，以生态系统为背景，然后去拓展并建立纵横交织的生态系统结构，进而集中地阐述其原理，揭示出教育生态的基本规律。

在教育生态学理论和思想的指导下，1970年著名语言学家豪根(Haugen)提出“语言生态学”，并将其定义为研究一种语言与它生存的环境间相互作用的学科。经过一些学者拓展而形成了当代语言学家提及的“生态语言学”，如吕曼(Niklas Luhmann)、芬克(Peter Finke) 特兰普(Wilhelm Trampe)和斯特罗纳(HansStrohner)，他们逐渐运用、继承和发展教育生态学，并揭示语言与现实世界之间一直进行着互变互动过程。

二国内大学英语教学现状

结合本人多年教学实践经验及国内相关英语教学的案例分析，目前国内高等院校英语教学仍存在如下几种问题。

1.英语教学模式穿新鞋走老路。

目前，高校英语教学仍然无法摆脱传统的教学模式和方法，传统的教学环境固定了老师和学生的角色，缺乏平等和谐的语言环境；以老师的填鸭式教学为主，学生仅充当“听者”角色， 英语仅仅是被迫的学习和接受，更谈不上情感和品格的培养。尽管，一次又一次的教学模式改革在一定程度上推动了语言教学的方法，但是从行为主义教学模式到认知主义教学模式再到建构主义教学模式仍然没有跳出传统语言教学研究的思维局限：仅考察语言教学中单独的生态要素。

2.多媒体教学工具不能充分适用。

伴随科技的发展，极具灵活性的网络和多媒体教学越来越被研究和推广。这在一定程度上丰富了教学素材，激发师生的积极性，培养学生语言学习兴趣，让教师、学生、语言及语言环境各生态要素比以往更自由和谐。但是，在高等院校尤其是普通高等院校中，教学资源的局限性使师生无法自由灵活地共享网络和多媒体教学环境。即便多媒体教学工具在语言教学中得以应用，却由于技术操作问题有时也限制了教师及学生的教与学，比如教师对多媒体的过多依赖而忽略学生的互动、感情培养，以及对学生学习状态的观察。因此，不能充分适用多媒体教学工具有时也会将语言教学陷入更尴尬和枯燥的语言环境。

3.语言教学评估手段缺乏科学性。

高校英语的教学评价长期以来是把教学结果与预定的教学目标进行对照的过程，教学评价的目标过度强调学科知识体系和高校英语的等级考试，忽视人文素质发展，考试和测验成为评价的主打曲；缺乏基于协商的对英语教学各生态因子的多元多价值的动态评估方法。比如缺乏指向教师和学生的语言及身心价值发展，指向环境的灵活能动发展。而评估内容和手段的单一，破坏了学生和教师之间的平等和自由，也无法激发师生英语语言教与学的积极性，更无法促进英语教学生态平衡的可持续发展。

三生态教学的原则

任何教学模式的探讨都有其理论的支撑，还有原则的指导，而在生态理论发展的背景下，高校英语教学应坚持生态性原则和人本性原则。

1.生态性原则。

生态性原则就是指以生态为视角，以生态学研究方法为主要手段，以生态化效果为价值取向，观察和分析解决高校大学英语语言教学费时低效的弊端。

从生态视角看，高校大学英语教学是语言教育生态系统中各生态因子之间动态和谐统一的交互而实现的信息传递的过程，教学问题实质上是语言教学生态模式中结构和功能上的问题。因此，在探究高校英语教学生态模式的过程中，坚持生态性原则，以生态化环境为背景，

以生态研究方法为主要手段，运用课堂观察，教学实验和综合分析等方法构建生态语言教学目标：通过提供一个和谐自由的语言教学环境，不仅关注学生认知过程和知识传授，还要关注培养学生语言智能和文化观的身心全面发展。

2.人本性原则。

在重构高校英语教学生态模式的过程中，坚持人本性原则即坚持以人为本的原则， 而更为具体地说，就是以学生为学习中心，以老师为教授中心，建立和谐的师生关系，实现师生共同价值追求。首先，以培养学生语言文化知识及身心全面发展为高校英语教学的目标，既注重学生的语言交际文化素养的可持续发展，还要培养学生的积极健康的情感品格。要建立平衡和谐的高校英语教学生态，就必须以学生为中心，注重教师的专业素养培养和教学角色定位，语言教学环境优化、教学内容和教学方法的改进，以及师生关系、教学评价的构建，倡导个性化教学。其次以教师为教授中心，注重教师语言知识文化观的提升，教师英语教学方式的丰富，以及学校管理者对教师专业知识和品德情感的培养，从而更好的发挥其在教学中示范者，评估者，协助者，启发者等教授角色。

四大学英语生态教学模式的构建策略

高校英语教育应以构建富有生机、充满活力的语言教学生态平衡，促进教与学的能动可持续发展为指导，以人文本，营造生态式教学环境，优化生态内容，改进生态教学过程， 构建多维价值评价，促进教师专业化素养和学生文化素养的全面提升。

1.营造英语生态教学环境。

语言学习环境指的是本来客观存在的或者专门为语言学习者提供乃至创设的有利于语言学习者语言学习的教学场域。它对语言学习的作用不容忽视。一个有趣味性积极性的和谐语言环境可以调动各生态因子的能动性，培养外语学习者的跨文化交际能力和情感。高校英语教学环境包括课堂外社会文化生态环境和课堂内生态教学环境。课堂外社会文化生态环境注重语言学习目的是为了满足跨文化的交际，改变传统的语言学习考试文化，拓展学生英语课后语言练习的语用环境：英语角，英语俱乐部等提供的涉及娱乐，政治，文化的各种交流机会。而多维互动的课堂生态环境需要老师和学生的共同努力：首先是教师角色的转变，把

把教师为中心的教学思想转变成教师只是学生学习的指导者，情绪的调动者，课堂的组织者，效果的评价者，这样就能营造轻松平等愉快的课堂气氛；当然，课堂的物理环境包括桌椅摆放，网络多媒体设备，师生背景及相互情感关系，还有课后的班风室风等都会影响生态教学环境的创建。无论是课堂内还是课堂外，良好的生态环境需要学生、教师与教学管理者们的共同努力。

2.优化英语生态教学内容。

任何教学模式都离不开教学内容，而教材也只是教学内容的主要载体。在实际教学实践中，教学内容不等同于教材内容。一方面师生要合理充分地利用教材，对教材从基础性，趣味性，前瞻性，思想性等方面进行选择取舍，以期贴近学生，调动学生语言文化知识学习的积极性；比如在Live Alone On Purpose 单元的教学中，教师为了培养学生的思维能力，激发学生的兴趣，为学生引导出由于科技的发展我们Alone Together，这样的组织内容页迎合了时代的发展。

另一方面，在信息化语境下，师生可以凭借现代信息技术对教材进行再创造，比如校本化，差异化，层次化，合理的组织教学过程。校本化就是从学校的实际特色出发，利用学校的资源优势和特色，进行相关的教育活动。比如Five Symbols of America , 这个单元的教学内容可以有机地将本学校教学特色陶瓷与文化相结合展示中国文化，培养学生的民族自豪感和跨文化交际意识。教学内容层次化设计满足学生不同阶段不同目的的需求，比如基础类的听说，技能提高类的写作、阅读或影视口语，文化比较，科技阅读和翻译，以及商贸类知识。

3.改进英语生态教学过程。

生态教学过程体现为在生态语言环境下，师生，环境及语言各生态因素之间通过相互作用达到相互稳定的平衡状态，从而最大限度地实现学生个体的进步与发展。高校大学英语教学过程要求教师在平等和谐的教学环境下，利用现代化信息技术，优化教学内容，运用各种教学方法，使英语语言教学更贴进学生，培养给予学生语言的全面发展。

教学中，教师积极运用各种教学手段和方法，将静态的知识动态化展示。让以生为本的教学过程更具有层次性，趣味性，探索性，尊重学生语言学习个性，满足不同学生的需求。教师选择生态教学方法，首先要定位好作为教师的教学角色，尊重教学环境，通过课前课后的沟通，培养和谐自由平等的教学环境；其次尊重学习主体学生的整体性和个性，注重教学方法能调动不同层次类别的学生；还要注重语言文化知识差异。

在生态课堂教学中，教师可以选择具有层次性趣味性和个性的教学方法，如讲授法，语法翻译发，角色扮演法，文化比较研究法，辩论法，视听法等技巧，从语言情感上调动学生的主动性和创造性。比如角色扮演法，在Deep Concern 单元的教学中，让学生布置表演场景和道具，各个角色扮演者在自然轻松的环境中，将语言与环境相结合，自然流畅的情感表述。但在信息化语境下，网络和多媒体的适用，对老师的教学也提出了更高的要求。教师即不会过多的依赖多媒体工具，缺少师生的情感互动，破坏师生间的平衡，又能够让学生充分利用技术支持的教学资源，教师和学生建立网络学习平台，课后与学生的自主交互，比如看电影后交流，这样即发展了师生的课堂关系和情感，又培养了学生的自主学习的意识和能力，教学效果就更好。

4.构建多维价值英语教学评价。

“课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用,是课程改革成败的关键环节。”多元多维价值的教学评价对师生的成长起着不容忽视的作用,它强调建立促进学生主体性全面可持续发展的评价体系，评价对象和评价内容的多元化多维度有助于优化教学。首先评价对象可以是教师,学生也可以是管理者,他们可以开展自我评价和交互评价; 同样可以对教学主体共同面对的客体进行评价,如教学环境,教材,课件等。评价对象的多元化也促进了评价内容,评价目的和评价形式多元化。对学生的评价不再是单一的自上而下的终结性评价,而是在语言文化知识的基础上,注重学生的努力,情感,思维,交际等综合能力的形成性评价和终结性评价相结合。对老师的评价则由学生和学校管理者客观性评。

比如在教学中实施的角色扮演法，教师对学生的总体和个体表现有一个客观多元评价，包括语言知识，学生表演时的情感，表演时的客观环境；学生也要对参演者进行评价，包括自己对所涉及的文化内容的理解；而角色扮演者对自己的语言知识，参演所感，团队合作也要进行客观评价。这样角色扮演的教学方法的多维价值评价更加促进了师生的发展和语言教学的平衡。

五结语

通过对我校13级电子专业和信息专业的座谈分析，高校英语生态教学模式较以往教学模式能更好创建自由平等的师生关系，营造和谐统一的生态环境，调动了学生的积极性，增加了学习兴趣，锻炼了语言能力，培养了学生文化素养和情感，促进了身体的可持续发展。

尽管目前生态模式的探讨还有待提高，但是以教育生态学为视角，以生为本的生态价值取向，符合语言教学的发展规律，促进了语言教学与教学环境的可持续发展，从而根本上缓解了甚至解决目前高校语言费时低效的生态危机。

参考文献

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The Reconstruction of the Ecological Mode in College English Teaching and Learning

Zhang Lixin

(School of humanities ,Jingdezhen Ceramic Institute ,Jingdezhen, Jiangxi 333403，China)

Abstract：With the advancement of college English reform, ecological teaching model of college English is naturally following. From the perspective of ecology theories, the paper describes the current situation of college English and values the principles of being ecological and human-oriented. And then, the paper focuses on the reconstruction of the balance of college English teaching and learning, complete with the recreation of the language natural environment, the adjustment of teaching materials, the improvement of teaching procedure and the establishment of a pluralistic and multi-directional evaluations. It is more effective than before to ease the imbalance of college English learning and to cultivate the students’ character and sentiment through the application to the practice.

Key words：college English teaching and learning; ecological mode; reconstruction

Class No.:H319.1Document Mark：A

(责任编辑：蔡雪岚)