加强高校立体化教材建设 推进高校教学改革发展

加强高校立体化教材建设推进高校教学改革发展

田春雨薄海美①高月春②曹慧娟贾永森杨雨旸齐峰朱亮闫昕

(华北理工大学中医学院河北唐山063000；①临床医学院；②教务处)

[关键词]高校立体化教材教学改革

[中图分类号]G 64

[文章编号]2095-2694(2015)05-157-2

【基金项目】华北理工大学教育教学改革研究重点项目(编号：Qz1440-18);华北理工大学研究生教育教学改革项目(编号：J1101)。

【作者简介】田春雨(1981-)，男，华北理工大学副教授，硕士。主要研究方向：立体化教材建设及教学研究。E-mail:tcy4479@sina.com。

高等学校教育教学改革的要求是要不断提高学生的学习效果、学习能力及综合素质，教材是培养学生的主要载体，随着时代的发展，单一的纯纸质教材不能完全承担起高校现代大学生对相关知识的渴求，因此进行高校教材的改革势在必行。近些年来，我们在传统纸质教材的基础上，顺应时代发展要求，在立体化教材上做了一些积极的尝试与实践，本文结合笔者对《中医综合实验》、《中药新药申报开发与专利申请》立体化教材的建设及实践，简述立体化教材建设的内容、特点及其在教学中的应用和作用。

1立体化教材的概念

立体化教材也称“多元化或一体化教材”，既有纸质版教材，也包含授课中所需的教案、课件、大纲、讲稿、视频、图片等教学资源及习题资源等，并通过现代信息技术，将与教学相关的教学视频、图片、动画、音频、电子信息资源构建立体化的网络授课与学习平台，丰富教学内容，吸引学生的兴趣，从而提高教学效果和学生对相关知识的掌握。

2《中医综合实验》、《中药新药申报开发与专利申请》立体化教材建设的内容

2.1《中医综合实验》是根据《中药学》、《方剂学》、《中药药理学》等课程而开设的系列实验课，主要内容是通过动物实验验证中医基础理论中的传统理论，加深对单味中药、复方的性、味及临床疗效和药理、毒理作用的掌握，加强学生对实验动物的动手能力；掌握临床常用中药饮片以及原植物形态的特点，加强对常用中药饮片的鉴别能力，从而为今后从事中医临床及中医科研工作打下良好的基础。《中医综合实验》立体化教材建设的内容如下：①基本内容：课程说明、教案、课件、大纲、讲稿、教师教学叙事教学资源、习题集与试题库资源、常见问题解答资源等。②教学素材库：药用植物野外讲解视频资料、中药学课程网络授课视频资料、常见药用植物照片、常见中药饮片照片、常见药用植物腊叶标本实物及照片等。③网络学习资源：教学资源网站、课程学习QQ群、课程学习贴吧等。④图书资源：中医药传统文献资料、中药药用植物图谱、常见饮片鉴别知识等。

2.2《中药新药申报开发与专利申请》是中医内科学专业硕士研究生学习的一门课程，主要讲授从中药新药开发及中医药专利申请的基本知识，通过本课程的讲授和学习，使学生掌握中药新药研究的基本方法；掌握中药新药申报的基本概念，新药注册的分类及申报资料的要求等；掌握有关中医药专利申报的基本知识和基本程序。《中药新药申报开发与专利申请》立体化教材建设的内容如下：①基本内容：课程说明、教案、课件、大纲、讲稿、常见问题解答资源等。②教学素材库：中药新药研发及申报研讨会视频资料、中药新药申报典型案例资料、中医药专利申请模板材料等。③网络学习资源：课程学习QQ群、课程学习贴吧等。④图书资源：中药新药研发及中药新药申报的相关法律、法规及会议论文、图书等资料。

3立体化教材的特点

3.1适应社会、经济发展及高校教育教学改革的需要高校立体化教材建设要与现代社会发展、经济建设及科技进步紧密联系，与时俱进，及时将本学科的最新学术研究成果添加到课程的实际教学过程中，并通过立体化教材的方式呈现给高校大学生。

3.2坚持传统经典知识体系的继承与培养学生的创新精神相结合教学内容和教材要在讲授本门课程传统经典知识体系的的同时，还要准确地表达出本学科的发展过程，教会学生掌握本门课程最具创新性的核心知识，培养学生的创新能力。

3.3整体优化的教学内容立体化教材不能将各种教学资源罗列或简单的搭配，应是将各种教学资源进行整体的优化，根据不同教学资源的特点，在实际教学过程中进行有针对性的应用。如在进行中药实训及实验时，可以首先播放在野外录制的药用植物讲解的视频，使学生对药用植物的有初步的整体印象，然后观看药用植物不同部位的照片，使学生对药用植物的各个部位有个详细的了解，其次观看中药饮片的照片，了解中药饮片的入药部位及形状特点，最后观察中药饮片标本，并对照纸质教材对饮片的性状特点进行详细的学习和了解，课后还可通过教学资源网站、课程学习QQ群、课程学习贴吧等进行交流、答疑，通过这些环节，广大学生就能够很好地掌握药用植物及中药饮片的相关知识[1,2]。

4立体化教材在教学中的应用和作用

笔者在2013级及2014中医学专业、中西医结合和针灸推拿学专业的《中医综合实验》和2013、2014级中医内科学专业研究生的《中药新药申报开发与专利申请》课程中开展立体化教材的的建设及实践，实施立体化教材授课后，《中医综合实验》及《中药新药申报开发与专利申请》通过率实现了100%，优秀率达到了70%。《中医综合实验》及《中药新药申报开发与专利申请》立体化教材丰富的教学资源及学习环境，吸引了广大学生的学习兴趣，满足了不同学习要求学生的学习愿望，并且方便其课下学习，从而大大地提高学习效率和学习效果[3,4]。

参考文献

[1]王斌,李智玲,罗小兵,等.《体育心理学》教材的立体化设计与建设[J].湖北体育科技,2008,27(6):621-623

[2]史仁华.中医药院校立体化教材建设的探索与实践[J].中国中医药信息杂志,2004,11(8):751-752

[3]杜杰，高小青.浅析医学院校立体化教材建设[J].中国高等医学教育,2009,(5):46-47

[4]赵志强.高校立体化教材建设思考[J].北京印刷学院学报,2005,13(1):78-80

(2015-05-05收稿)(王一伊编辑)

统计处理的有关要求

1统计研究设计应交代研究设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性还是横断面调查研究)。实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等)，临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等);主要做法应围绕4个基本原则(重复、随机、对照、均衡)，概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

2统计分析方法的选择对于定量资料应根据所采用的设计类型、资料所具备的条件和分析目的,选用合适的统计分析方法,不应盲目套用t检验和单因素方差分析:对于定性资料,应根据所采用的设计类型、定性变量的性质和频数所具备的条件以及分析目的,选用合适的统计分析方法,不应盲目套用X检验。对于回归分析,应结合专业知识和散布图,选用合适的回归类型,不应盲目套用简单直线回归分析,对具有重复实验数据回归分析资料,不应简单化处理;对于多因素、多指标资料,要在一元分析的基础上,尽可能运用多元统计分析方法,以便对因素之间的交互作用和多指标之间的内在联系作出全面、合理的解释和评价。

3统计结果的解释和表达当P<0.05(或P<0.01)时,应说明对比组之间差异有统计学意义,而不应说对比组之间具有显著性(或非常显著性 )的差别;应写明所用统计分析方法的具体名称(如:成组设计资料的t检验、两因素析因设计资料的方差分析等)。当涉及到总体参数(如总体均数、总体率等)时,在给出显著性检验结果的同时,再给出95%置信区间。