大学师生关系的异化及其建构

贾慢慢

(河南大学教育科学学院，河南开封475004)

大学师生关系的异化及其建构

贾慢慢

(河南大学教育科学学院，河南开封475004)

师生关系是教育活动中最基本、最重要的人际关系，师生关系的和谐与否直接影响教师和学生乃至学校的健康发展，因此，构建和谐的师生关系是学校中的每一个主体所应重视的。针对当前大学师生关系中存在的一系列问题，如师生关系功利化、情感淡漠化、冲突化等，简要分析出现的原因并着重提出相应的措施，使各个主体认识到自身的责任并加以落实，为大学和谐师生关系的构建作出各自的努力。

师生关系;大学师生关系;异化;建构

师生关系是教育活动中最基本、最重要，同时也是最活跃的人际关系系统。师生关系是否和谐直接影响并决定着教育活动是否能顺利并有效地开展下去。苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过:“教育的本质就在于建立个人与集体和社会这种实际联系的关系和体系，以保证个人的社会化。从社会学和教育学的角度来考察，教育的基本职能就是要构建一种新型的师生关系，以利于学生在和谐、愉快的氛围中健康成长。”

一、大学师生关系的界定

(一)师生关系的概念

关于师生关系的界定，不同的学者对此具有不同的观点，但又有相通之处，总结起来主要包括:第一，师生关系是一种特殊的人际关系——教师和学生间的人际关系。第二，师生关系是强调师生双方之间的一种互动关系。第三，师生关系依托于特定的教育教学过程，是存在于教育者和受教育者之间的一种工作关系。第四，强调师生关系的目的是为了实现教育目标和完成教育任务，而教师则承担着培养人的任务，为了达到这一目的，教师需要精心组织教学过程，在教学过程中与学生相互促进，相互成长。第五，师生关系是一种特殊的社会关系，体现在它主要是以教师的教和学生的学为中介。因此，师生关系可以界定为:教师与学生在教育教学过程中，为了完成一定的教育目的和教学任务，以知识为载体，以教和学为中介，以思想感情为基础而展开的交往活动，通过师生间的相互作用、相互合作、相互成长而形成的人与人之间的一种特殊的社会关系［1］。在这一过程中，教师和学生具有各自相应的地位、任务和规范，只有师生双方共同扮演好自己的角色，完成自己的任务，并遵守一定的行为规范，才有利于营造良好的师生关系。良好的师生关系促进教师和学生的共同发展，有利于教育目标的达成。而不健康的师生关系则会影响教师的自我发展和学生的健康发展。

(二)大学师生关系的主体特点

从教师方面来看，大学教师与中小学教师在很多方面存在不同，随着高等教育大众化，越来越多的人接受高等教育，本科生乃至研究生在社会上已不再是特殊的群体，社会的整体素质在提高。很多高校在招聘教师时设置了很多硬性条件，如硕士毕业或博士毕业，甚至对之前就读学校也有一定的规定，这提高了高校教师队伍的整体水平，同时也有利于教师队伍的建设。在当今社会，虽然学历不再被视为唯一评价人的因素，但它作为一种相对容易测量的外显的易比较的依据仍然受到重视，因此高校教师整体水平都高于中小学教师。首先，高校教学的专业化也必然要求教师具有一定的理论基础和专业理论素养，以满足大学生对知识的追求。其次，高等

教育不仅涉及教学活动，同时还包括科研活动，这也是高等教育一直探讨的话题，教学和科研究竟哪个是高校教师的本职，评价教师究竟是看其在教学方面的成就，还是科研方面的成果，或是二者兼有等。由于教师评职称等都受其学术成果的影响，因此导致很多教师逐渐地把教学当作一项任务去完成，而很少去关注学生深层次的需求。作为教师，唯有处理好教学和科研的关系，才能进一步认清教师和学生的关系，也才能思考自己在改善师生关系上能发挥什么样的作用并通过实践真正发挥作用。

首先，大学教学不仅要教给学生“是什么”和“为什么”的知识，更要给学生作“为什么”的解释，使知识上升到哲学层面，带领学生探索知识背后的世界观、人生观和价值观，培养学生独立思考的意识和能力。因此相应地需要学生有意识地在教师的带领下培养自身独立学习的意识。其次，大学学习给予学生更多的自主选择权，从课堂上获得的知识只是大海中的几滴水，更多地还是依靠学生在自主时间内的学习。大学学习要求学生具有一定的自主能力，有效地管理自己的时间，使其在有限的时间里做更多有价值有意义的事。而这一切对于一个刚刚从学习、生活等都被安排好的高中走出来的学生来说很难，是需要学校、教师和学生共同努力来实现的。

大学师生关系中最为关键的因素是教师和学生，教师角色的多样性和教学任务的繁重性使得教师在教学和研究上常常处于矛盾的境地，对学生的教育也多是心有余而力不足。而学生在很多方面还不成熟，不仅需要教师在教学上的指导，还需要研究方面的指导和生活上的帮助，甚至需要教师进行一定的疏导，慢慢适应大学学习和生活。因此特殊的教师群体和特殊的学生群体造就了大学师生关系的特殊性，只有明白了教师和学生各自的特殊性，在改善师生关系中才能找到着力点，使学校、教师和学生明确自身所承担的责任，真正实现师生间心灵上相互尊重、工作中相互学习、情感上相互交流的平等关系。

二、大学师生关系异化的表现

(一)师生关系的功利化

随着我国社会主义市场经济的发展，政府逐渐放宽对高等教育的管理政策，高等教育与市场的关系日益密切，职能也相应地由教学和研究扩充为教学、研究和社会服务。高等教育作为游离于世俗之外的“象牙塔”角色已不复存在，社会对高等教育的影响渗透到各个方面，从核心的学科、课程设置，到作为大学主体的教师和学生。日益发展的市场经济沿袭着自然中优胜劣汰的规律，竞争性是其本质属性，市场主体在争夺资源发展自身时难免存在激烈的竞争，但归根到底是利益之争。处于大学中的教师和学生无疑受到这种思想的影响，教师忙于评职称争项目，对学生的关心越来越少，偶尔也是个别学生能够得到教师的“青睐”，教师难以做到公平、公正地对待每一位学生。而在不少学生眼里，上大学只是为了获得一张文凭，以便将来能够找个好工作，所以在选择专业的时候，一般会考虑哪个专业能带来更高的经济效益。对他们来说，老师只是传递知识的工具，教师的育人功能相应地减弱。而教师本身也容易低估自己的职业地位，把知识看成生存的工具，其社会责任在一定程度上有所减弱。而且不良社会风气已越来越多地进入师生关系领域，致使师生间的关系蒙上了一层功利主义的色彩［2］。

(二)师生情谊的淡漠化

随着高校规模的扩大，学生人数激增，大学师生比严重不均衡，使得教师无暇顾及到每一位学生，师生之间实际交往的次数和时间非常少，更多的是形式上的例会和谈话，缺乏情感上的交流和思想上的沟通，因此缺乏相互理解，彼此表现出漠不关心。教师和学生接触更多的是在课堂上，下课之后，学生和任课老师之间几乎没什么接触。而课上师生之间的有效交流互动也逐渐减少。在大学课堂上，经常出现这样的现象:教师提问一个问题，或随机或有意引导，下面却很少有主动回应的声音，结果不是教师指定某一个学生来回答就是不了了之，教师继续下一个问题讲解。而课后，老师不认识学生、学生见了老师躲着走的现象很是常见。老师很少主动找学生交谈，而学生也不太习惯向老师诉说生活、学习或情感上的问题，师生间缺乏情感交流，师生情谊淡漠，学生除了知识以外的任何需求，尤其是心理上的需求似乎与老师没有关系。

(三)师生关系的对立化

大学是充满活力的场所，是充满学术气息的地方，每个人都是集体中的个体，都具有各自的生命力，个体间的交流是生命与生命的对话和交谈。然而，当今的大学校园里，却经常出现教师和学生之间冲突的现象，师生冲突是师生之间由于价值观、目标、地位、资源等方面的差异而导致的，这种冲突往往是直接的、公开的遏制对方并满足自己的互动过程，不仅存在言语上的冲突，还有精神上的对立。在学校教育教学中，师生间本来应是相互交流相互尊重的关系，应在合作中实现双方的健康发展，在进步中学会感恩和珍惜。

三、大学和谐师生关系的建构

(一)创建和谐的校园文化氛围

高校文化是高校内涵建设的灵魂与核心，是学校理念、学校精神和学校风气的综合体现，对学校中的各个主体具有一定的导向作用，它激励个体不断地学习和努力，规范个体的行为合乎中道，使每个人都能在学校文化的熏陶下健康地成长，并提高对周围环境的分辨意识，能够随时应对机遇和挑战。大学是一个精神家园，而校园文化则是大学的精神沃土，教师和学生置身其中，作为学校的一份子，有意无意地接受着校园文化的熏陶和感染。因此，构建高校和谐师生关系，离不开校园文化的建设。高校应该充分利用大学校园环境，创造多彩并具有特色的校园文化活动，为师生之间的交流与合作架起一座文化的桥梁，使师生在其中感受到轻松、自由和宽容的氛围，在彼此平等的基础上，敞开心扉进行交流和沟通，使师生间真正建立起朋友式的关系，相互关心，相互帮助，相互成长。

人与人之间的交往离不开价值观的融合，校园文化中存在着教师文化和学生文化，两者之间也存在着较大的差异，要想使师生之间的关系充满和谐气息，则必须使两种文化在冲突和融合中实现动态平衡。因此在校园文化建设中，必须注重师生间共同的价值取向，建构师生的文化认同机制，用共同的价值观来统领教师群体和学生群体各自的价值取向和价值选择，从而减少甚至避免师生在价值判断和价值选择上的冲突和分歧，增进师生间的理解和交流，以确立持久的和谐师生关系。

(二)充分发挥教师的主导作用

教师和学生都是师生关系的主体，教师则发挥着主导作用［3］，传统观点认为相对于学生而言，教师是知识的持有者和传播者，是文化的代言人，学生只是知识的接受者，处于被动的地位。现代大学和谐师生关系的构建则需要教师自觉地走出文化霸权的角色，践行以人为本的教育理念［4］。教师要明确，爱和尊重是良好师生关系建立的前提，师生间的相互尊重、相互理解和相互信任是基础。首先，教师应正确看待学生，把学生看作是有意识、有尊严、具有主动性和创造性的个体，在教学和工作中，始终贯彻民主平等的信念，多与学生进行面对面的讨论和交流，使双方在交流中增进了解，在讨论中不断得到提高，从而达到师生共同进步的目的［5］;其次，教师要把学生的权力真正还给学生，同时赋予其相应的义务，加强引导和启发;最后，教师要努力提升自身素质，为学生树立一个学术素养好、师德境界高的良好形象，主动关心每一个学生，使学生真正从内心体会到来自老师的关怀和帮助，并从学生那里获得尊重和崇敬［6］。

(三)加强学生与教师沟通的自觉性

学校是培养人才的地方，学校的一切硬件或软件设施都是为了培养高质量的人才，和谐大学师生关系的构建，也是为了培养高素质的大学生。在日常教学和生活中，教师可能会无暇顾及学生的一些需求，导致学生采用同样的态度对待已经存在问题的师生关系，长此以往，双方都体会不到来自对方的理解和尊重，关系只会越来越僵。所以，大学生应主动与教师接触，主动与教师交往，与教师进行学术交流和情感沟通。学生和教师是相互依存、相互促进的关系，因此学生要学会站在教师的立场上看待和分析问题，在与教师共同交流和对话的过程中，增进对教师的理解和体谅。在师生交往过程中，会不断地认识对方的角色定位和角色规范，逐渐形成一定的共识，形成属于师生共同的角色认知，从而使双方更为理解和尊重彼此，不断深化师生之间的关系，最终为构建和谐融洽的师生关系提供内在支撑。

(四)优化学校评价体系

师生关系是教学过程中形成的最基本的关系，相应地师生之间的问题也是在教学中产生的。相比中小学而言，大学教师不仅具有教学任务，同时还要求具有相应的科研能力，甚至在一定程度上大学对科研的重视超过了对教学的重视。同样，大学评价学生则更多地是看其学习成绩，对其科研倒没有太大要求，学生时代是应该多储备知识，但同时也需要一定的科研意识。因此，对教师和学生的不同维度、不同程度的评价使得教师重科研甚于教学，学生重教学甚于科研，师生无法处于一个层面上，因关注点不同，当然也就无所谓交流和沟通。因此，大学应优化自身的评价体系，平衡教学和科研地位，认识到教师和学生真正的需求，并由一味追求数量到以质量为先，使教师和学生在一个健康的评价体系内行动，为和谐关系的营造共同努力。

［1］李文靖.我国高校和谐师生关系的营造［D］.曲阜:曲阜师范大学，2009.

［2］李政.高校师生关系新问题的反思和对策［D］.重庆:西南大学，2008.

［3］左占伟.对师生关系属性及特点的再思考［J］.中国成人教育，2012(6):77-79.

［4］金运成.审视与重构:文化立场中的大学师生关系［J］.现代大学教育，2013(1):32-33.［5］邱秀芳.高校和谐师生关系的构建策略［J］.教育探索，2012(1):128-130.

［6］佟雪峰.师生关系中教师的感情投入与管理［J］.教学与管理，2012(4):34-36.

(责任编辑:王兰锋)

The Alienation and its Construction of the Relationship between Teachers and Students at the University

JIA Manman
(Education Science School，Henan University，Kaifeng 475004，China)

The relationship between teachers and students is the most basic and important interpersonal relationship in the educational activity，whether the relationship is harmonious or not directly affects the healthy development of the teachers and students and even the school，therefore，to build a harmonious relationship between teachers and students is one thing that each main body of the school should pay attention to.For a series of problems existing in the current teachers and students relations at university，such as the relationship between teachers and students utilitarianism，emotional indifference，conflicts，etc，to briefly analyze the causes and puts forward the corresponding measures，so as to make the main body to realize their own responsibility and implement them to make their own efforts for the construction of the harmonious relationship.

the relationship between teachers and students;the teacher-student relationship at the university;construction

G645.6

A

1008—4444(2015)05—0100—03

2015-07-03

贾慢慢(1989—)，女，河南安阳人，河南大学教育科学学院2013级硕士研究生，研究方向为高等教育管理。