运用互动式白板提高小班幼儿主动性学习品质

徐慧

多媒体设备引入幼儿园，教师感受到了多媒体设备带给幼儿教育的便捷，但由于课件软件制作的繁琐，教学课件成为教师较为头疼的事情。实践证明：电子白板非常适合幼儿园课堂教学，教师既可以利用它实现传统课件的各项功能效果，更可以调用电子白板为我们提供众多增强功能，特别是调用计算机中以各种格式存储的大量资源，进而实现各类资源、各项功能、各个活动之间的交互，让教学更添智慧，为孩子的自主成长起到积极的作用。小班幼儿培养其学习的主动性是非常重要的，它能够为幼儿今后的学习奠定基础，让孩子在中大班的学习活动中逐步养成积极主动的良好学习品质。主动性是一切学习品质的根源，运用交互式白板可以提高小班幼儿主动性学习的品质。

一、便捷的常用工具——激发幼儿主动性学习兴趣

电子白板的常用工具栏便捷而有新意，它的智能笔架、聚光灯、拉幕、隐藏等特殊效果和应用技巧，不仅可以设计出各种形式的教学活动，而且它们的特殊效应带给幼儿无限的乐趣，他们兴致盎然，思维活跃，而这些是其他软件制作的课件无法比拟的。

1.巧用聚光灯。如：小班科学《动物找朋友》，教学目的能区别物体的相同和不同，将相同的物体放在一起。

镜头一：Powerpoint课件演示。导入环节，教师：猜猜是谁来了？点击课件，电视屏幕上出现预设的动物图片。图片的完整呈现，缺少神秘感，对幼儿缺少吸引力。

镜头二：电子白板。教师边说边演示，猜猜这是谁呀？教师利用聚光灯把小兔的耳朵展现给孩子们看，再渐渐拉大聚光灯，哇！原来真的是小兔，给孩子丰富的视觉效果和吸引力。

2.善用回放功能。这一功能可以使幼儿随时回放课堂教学过程中的每个环节，让幼儿重新展现学习的过程，重温思维的脉络，巩固所学的知识。

如，小班绘画《下雨啦》，学习小短线和小长线的画法。

镜头一：直接在白纸上示范，幼儿在练习时不知从何下手，教师再进一步地在黑板上示范。

镜头二：电子白板。教师拿智能笔在白板上示范画时进行录制，幼儿在练习时，利用回放功能让幼儿边看边练，既增加了幼儿主动学习的兴趣，同时也让教师有时间辅导个别能力差的幼儿。

3.活用遮页效果

基于交互电子白板提供的遮挡拉幕功能，可以导入图片作为主题背景，有利于创设情境。可以根据学习进度，分批呈现资源。如小班科学《可爱的小动物》中的一个环节，教师把幼儿喜欢的小动物导入白板并用遮挡功能遮住，然后点击音效，让幼儿猜是什么动物发出的声音，再根椐幼儿的回答去掉遮幕，这一功能不仅激发了幼儿学习的兴趣，同时更能有效引导幼儿思维的发展。

二、丰富的幼教资源——拓展幼儿主动性学习思路

小班幼儿的年龄特点是以具体形象思维为主，无意注意占主导地位。交互式白板具有丰富的资源库，它的色彩、隐藏和动画等功能能吸引幼儿，极大提高幼儿的无意注意，使其产生有意注意，从而提高幼儿主动观察、理解的能力，产生良好的学习效果。如：小班数学《娃娃超市》，教学目的是感知和区别物体的大小、长短，学习整理物品，再尝试操作活动中按序摆放物品。

镜头一：借助于课件教学。教师说：“今天，很多小动物来作客，你们看都有谁？”于是教师来到电脑前，点击课件，然后再站到电视机屏幕前讲解，当幼儿一一说出动物的名称时，教师再到黑板上演示，再问：这些小动物长得怎样？当幼儿回答时，老师再贴出相应的图片，这样，忙得不亦乐乎，还要打断教学思路。

镜头二：电子白板。教师站在白板前，随时调用白板中丰富的图库显示到交互式屏幕上，轻松愉快，丰富多彩。而且，点击图库，图片从小到大的呈现方式，让幼儿兴趣倍增。教师：今天，有许多小动物来作客，你们看都有谁？然后点击图库在大屏上运行，图片从小到大，再点击拖移图片到相应的位置上。再问这些动物长得怎样，教师根据幼儿的回答，在大屏上显示，这样，完整的动物图片——动物的特点，都在一个页面上呈现出来，激发幼儿的兴趣。

由此可见，利用电子白板教学，教师把设计课堂教学中所需的资源放进资源库中，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，教师可将自己在教学中积累的各类教学素材输入图库，建立自己的教学资源库。在课堂教学中，按需随时调出，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

三、交互的教学模式——提高幼儿主动性学习效果

小班教学课堂需要有逼真的教学场景和交互式的教学模式。电子白板的交互功能，提供了教师与幼儿、幼儿与幼儿、师生与资源等的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。交互式教学的形式多样、灵活，让幼儿产生了浓厚的兴趣，教师教得愉快，幼儿学得有趣，真正体现了课堂是幼儿自主学习的场所。如小班数学“小熊的糖果商店”中的一个环节，要求幼儿给小熊按照一颗红、一颗绿的模式装糖果。

镜头一：课件演示。点击课件，教师：请宝宝帮助小熊来装糖果？请你们到小盘子里去找一找。于是幼儿回到位置上，在老师准备的教具中装糖果，实物操作的过程，不能呈现幼儿的思维和匹配的过程。

镜头二：电子白板。老师站在白板前，说：“这是一支神奇的笔，哪位小朋友到前面来试一试？”孩子们个个跃跃欲试，于是幼儿分组用交互电子白板提供的拖放、组合功能，进行图形的匹配，让幼儿在拖放中经历学习的过程，在拖放组合中展示思维的创造。在操作过程中，让幼儿获得成功的快乐。而这一切，原来的图片操作、实物操作、课件操作都不能实现。

由于电子白板能让黑板上的字与图形、图画随意移动，为幼儿自主学习提供了机会，幼儿在学习的过程中不仅获得自主探究的能力，而且，寓教于乐的白板操作更能激发幼儿学习的兴趣，从中体验获得知识的乐趣与成就感，增强幼儿的自信心。每个幼儿都是一个独立的个体，其个别性和独特性应该受到尊重与珍视，因此，教师要根据每个幼儿的兴趣、需要、水平，因人施教，把学习的权利交给学习的主体——幼儿，让他们更自由、更自主地学习。

参考文献：

张晴心.随板动智随板生思随板飞：互动式电子白板让幼儿园教学活动“活”起来.教育教学论坛，2014（47）.