语文教师成长策略

王贵平

摘要：教师是一个需要不断充实自我、提高自我的职业。作为语文教师，我们只有不断汲取新知，勇于探索，才能保持渠水清清，春风习习。本文商讨了三种促进语文教师成长的策略：第一，在教育培训中成长；第二，在广泛阅读中成长；第三，在教学探索中成长。

关键词：高中语文 教师成长 学习策略

一、在教育培训中成长

语文的外延和生活相等。只要用心，哪里都是学习的舞台。河北省高中语文骨干教师培训给了我更高层次的平台，让我获益良多。

短短二十天的培训，我真切地感受到了自己在不断成长。其中，教授们深入浅出的讲座、一线特级教师各具特色的解读、在几所中学现场课的观摩学习、培训成员课例研究工作坊碰撞的火花、“教师成长和教学经验分享”的精彩，都让我深受感动，受益匪浅。

培训安排了两次课例研究工作坊、两次学员论坛、一次师生联谊晚会。作为班委会成员，我承担了两天介绍讲座专家教授的任务，主持了一次课例研讨，参与了一次课例评比，且主备的课例《雨巷》获得说课一等奖。同时，在学员论坛中，我还代表邢台、唐山组做了《教师成长和教学经验分享》发言，并主持了一场师生联谊会。

带着河北省骨干教师培训优秀学员的荣誉和沉甸甸的收获，我满载而归。培训，让我享受了成长之美，消除了我的职业倦怠，让我对今后的语文教学更加充满期待！

二、在广泛阅读中成长

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”

从大处说，阅读水平决定着一个民族的精神世界，是一个民族自立自强的根本保证。民族的竞争力取决于精神力量，而精神力量来自阅读。国际阅读学会在总结了读书对人类的巨大益处之后指出：阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。

犹太民族产生了诸如马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、门德尔松、海涅、卓别林、毕加索、基辛格、斯皮尔博格、量子力学开创者波尔和波恩、原子物理学开拓者费米等世界级伟人，而犹太民族为什么这么强大呢？这与犹太人视书如命、崇尚读书息息相关。即使流浪中的犹太人也手不释卷，他们每4500人拥有一个图书馆！

“腹有诗书气自华！”有丰富阅读经历的教师会潜移默化地引领他的学生提升语文素养。静心想一下，我们所以平平，所缺的就是深度的挖掘、不懈的坚持。

很多闲暇时候，我们会用肤浅庸俗的综艺秀、拖沓冗长的肥皂剧来消磨时光。我认为与酒友小聚，浅酌三两杯，应牌友之约，酣战三四圈，与歌友宵夜，扯上两三嗓，皆应偶尔为之，浅尝辄止，而更多的时候，应该多读点书。

门捷列夫说：“终身努力，便成天才！”我要说：“坚持读书，便成专家！”

上学期赵兴军局长为我们推荐了几部著作，如《窗边的小豆豆》《爱弥儿》《民主与教育》《给教师的建议》，并组织了读书征文比赛，有效地促进了学校读书活动的展开。

我向老师推荐了一些教育书目：《面向个体的教育》（李希贵）、《做一个学生喜欢的教师》（于永正）、《做一个大写的教师》（薛法根）、《读书成就名师》（张贵勇）、《我的教育心》（李镇西）、《做一个卓越而幸福的教育者》（汤勇）、《第56号教室的玄机》（王晓春）、《创建一间幸福教室》（李虹霞）、《做一个有故事的教师》（侯登强）、《用服务的态度做教师》（万玮）、《朱永新教育小语》（朱永新）……

“语文教师应该是杂家。”除了教育教学专著外，中外名著、《杂文学刊》《散文选刊》《小说选刊》《读者》《南方周刊》等期刊也要经常阅览，或精读、或泛读，博览群书，以提高整体素养，涵咏人文精神。

在讲座的一线教师中，浙江宁波一中的纪勇老师、承德一中的张宝童校长，石家庄十五中的裴春雪校长、师大附中的杜峦洲老师，都是博览群书、勤于练笔的样板。其中师大附中的杜峦洲老师对《红楼梦》的研究独辟蹊径，一部20多万字的《我读〈红楼梦〉》即将出版，令人仰视。

三、在教学探索中成长

深入研究考纲，学习新课改文件，领会新课改精神，认真钻研《语文新课程标准》，用先进的教育理念武装自己，具有较高的教育教学理论水平、深厚的学科基础理论功底和系统扎实的专业知识，能熟练运用现代化教学手段。

在日常教学中，我始终确立教师专业素质不断提高的思想观念，通过教育科研提高自身的专业素质，提高教育质量，努力实现由普通教师到骨干教师，再由骨干教师到学者和教育家的转变。

石家庄二中的特级教师孙国玉善于总结，勇于创新，他独创的“一点突破法”目标明确，“任你几路来，我只一路去”，一节课集中解决一个有价值的核心问题，一课一得，得得相因，举重若轻，鱼渔兼得。如讲《大堰河——我的保姆》时，围绕“叙事成分那么多，为什么被称为一首抒情诗”的问题展开教学，讲《项链》时，围绕“马蒂尔德痛苦的根源”问题展开教学讲《灯下漫笔》时，围绕“三个时代”的问题展开教学讲《祝福》时，围绕“一个没有春天的女人”的 问题展开教学；讲《故都的秋》时围绕“清、静、悲凉”的核心问题展开教学。

常言道：“光说不练假把式。”虽说语文教师不是作家，不是诗人，不是评论家，但应该勤动笔，尝试各类文体（尤其是自己喜欢的文体）的创作。最起码，要坚持每一次月考的下水作文的练习。

不必要求自己的文笔每一次都很优秀，也不要担心把缺点暴露给学生。若学生能找出教师作文中出现的问题，就能加以警醒，提醒自己不要犯类似的错误，在心目中树立作文的标准，并用作文评分“等级标准”——“基础等级”“发展等级”来规范之，心中有目标，动笔有规范，长此以往，写作水平就会不断提高，最终达到师生共同进步的效果。

我每次的下水作文都让学生找亮点，寻不足。学生自己找出的亮点，是真正能够学习的得分点，而不足也能提醒学生不要犯同样的错误。有时，教师下水作文中的不足，还会成为作文讲评课中课堂生成的亮点，让学生获得最有价值的帮助。

参考文献：

[1]方展画.高等教育学[M].杭州：浙江大学出版社，2000.

[2]苏霍姆林斯基著，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1982.