实现教学互动，提高小学数学教学有效性

张春华

摘 要：实施教学互动，有助于提高小学数学教学有效性。本文对教学互动在小学数学教学中的实施加以分析。

关键词：教学互动 小学数学 有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0075-01

数学作为小学教育的基础课程，在培养学生逻辑思维能力方面具有重要意义。就当前来看，部分小学数学课堂仍采取“满堂灌”的传统教学模式，师生、生生互动少。久而久之，导致一部分学生对数学学习失去兴趣，制约了学生的思维能力发展。因此，应改变这一教学模式，引领学生参与到课堂教学中，实现教学互动。本文通过实例分析小学数学课堂互动教学模式的构建，以望就教于方家。

一、正确带领，引导学生自觉提问

小学数学教学旨在培养学生计算能力，接触基本的数学概念。由于小学生的思维还不够成熟，需要教师的有效引导。在教学活动中应注重引导学生，充分体现学生的主体地位，让学生自觉提出问题，进而构建开放式的课堂，开展互动教学。如在学习《圆的周长》时，可这样教学：

师：经过前几节课的学习，大家对圆有了基本的认识。本节课的内容，是求圆的周长，大家想不想知道怎样计算圆的周长？

生：想（大家已蠢蠢欲动）。

师：嗯，之前已学过了三角形、正方形、长方形的周长，有谁知道该怎么计算圆的周长呢？

生1：我知道，将圆的直径测量出来，然后用直径乘以π就可以了。

师：这位同学回答得非常好，看来课下已将新知识预习了。有没有人知道π是怎么来的呢？代表什么意思？

生2：我记得我妈妈说过π是圆周率，约等于3.14。

师：非常好，大家对圆的周长了解得很多，圆的周长是直径乘以π，这个结论是否可靠呢？接下来，分成4人一小组，探讨该怎么验证。

在这一过程中，改变了传统的教学模式。在传统的教学过程中，教师课前做好了教案设计。但是，课堂中经过教师引导，部分学生得出了结论，这是课前备教案时没有想到的。针对此种情况，如何解决呢？此时，就需要发挥教师的应变能力，因势利导，生成有效的课堂教学资源，引导学生互动探究，从而顺利应对课堂中的“小插曲”，最终提高数学课堂教学效率。

二、结合生活，构建互动学习课堂

教学活动是师生、生生互动的过程，同时也是较为重要的人际互动。由于小学生具有好奇、好动的特征，若在课堂中一味地强调概念记忆、公式背诵，难免使学生失去学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师可联系生活实际，创设教学情境，让学生感到数学知识与生活有着紧密联系，激发学习的欲望。同时，还利于实现师生、生生互动，构建互动课堂氛围。如学习《百分数的应用》时，有的教师提出这样的问题“采矿队今年共采矿5000吨，今年比去年多采20%，该采矿队两年共采矿多少吨？”虽然教师提出的这一数学问题十分贴合教材内容，但小学生对于采矿等概念较为陌生，学习的兴趣不高，难以主动、热情地参与到教学活动中，师生间的互动也就无从谈起，如果将问题与学生的实际生活相联系，则能激发学生兴趣。因此，教师可将这一问题转化为与生活联系紧密的案例：明天就是六一儿童节了，恰好一家商店搞活动，决定低价售出玩具，你手里有5元，已知其中一件玩具降价20%后是4元。在降价前，能不能买到这件玩具呢？与学生生活联系较紧密的案例，可激发学生解答的欲望，调动学生学习积极性，进而投入到解题的过程中，提高课堂教学效率。

三、合作教学，提高课堂互动效果

长期以来，数学课堂中大多时间由教师掌控，忽视了学生的合作探究、自主学习。因此，在课堂中应留出时间给学生，让学生自己学习，并引导学生进行讨论、研究、总结。在此过程中，教师需要扮演好引导者及组织者的角色，在巡视的过程中，解决学生疑问，最终实现多边互动教学。如学习《统计与概率》时，教师可这样教学（根据全班学生实际情况合理分配小组，并准备教具）。

师：现在每一小组都有一个盒子，盒子里面装着不同颜色的纸片。请大家想一想，怎样能快速看出盒子中哪一种颜色的纸片最多，看哪个小组想到的办法最好。

（学生投入到激烈的讨论氛围中，讨论5分钟。）

师：请大家将自己小组的成果展示出来，让其他小组成员看一看。

生1：第二组的方法比第一组的方法好，因为他们将不同颜色的卡片排列在一起，可根据长度分辨哪种颜色最多。

生2：第三组的方法比第二组更好，因为第二组的纸片左边并没有对齐，容易出现误差，第三组的纸片一边对齐了，比较好辨认。

通过这一方法，充分调动了学生的积极性，使学生对统计有了一定认识。

四、结语

小学数学课堂教学是引导学生掌握知识的过程，同时也是师生情感交流的过程。所谓教与学的互动，并不是简单的一问一答，而是重视小学生的精神建设。小学生不仅需要课堂文化知识，更多的是追求品质的发展，渴望与教师平等对话交流。因此，需要教师在课堂中重视引领学生参与，真正实现教与学的互动。

参考文献：

陆卫华.浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性[J].新课程导学，2013，（3）.