架起模仿与理解之间的桥梁

顾晓兰

《义务教育英语课程标准》非常明确地指出，要求学生对英语有初步的认识以及掌握一定程度的基础知识，小学英语课堂教学以达到课标要求为目标。语音教学是近年来才加入到教学计划中的新课题，在教学中我在这方面不断改进方式、提高效率，有一些教学心得。

一、抛开汉语思维，激发英语学习兴趣

很多学生的英语知识虽然掌握得很好，但是一到英语阅读和朗诵某些英语文章的时候，就出现张不开嘴、发音不标准、阅读能力有限等问题，这些问题需要英语教师去解决。刚刚开始学习英语的时候，学生对于新知识新鲜感十足，对于陌生的单词和不一样的语言语法都有天然的好奇心，只要引导方法得当，学生很容易就能理解英语是什么，所以我们不要用枯燥的教学方式打击学生、磨灭学生对英语的热爱。

但是我发现小学生初期接触英语的时候，很多教师和家长习惯于把英语转变成汉语来教学，翻开学生的课本居然可以看见不少用汉语标注的英语单词的发音，低年级学生的情况尤其严重，比如，一年级上册第七单元中的一些单词就会出现“shoes（输死）”“socks（搜克斯）”“fan（饭）”等等情况，甚至有一些单词发音无法用汉字标注时，居然用汉语拼音替代，比如“umbrella（anburaila）”。殊不知，应试思维方式很容易让学生在学习中走上歧途，认为学习英语就是多背单词，把自己的大脑变成记忆的硬盘，机械地复制一些知识，这是造成学生英语学习后劲儿不足的根本原因。

二、开发学习方式，培养自主学习能力

应该从小教导学生找到适合自己的学习方法，教师不应该阻碍学生向多元化发展。作为一线教师，我们都知道在一般情况下，小学阶段的女生学习成绩明显好于男生，这和女生天性比较安静乖巧有直接关系，听话的学生总是可以在一定时期内取得不错的成绩，于是教师和家长们就把认真听话的孩子树立为学生榜样，殊不知这部分对家长和教师言听计从的学生并不见得都有强劲的发展潜力。

比如，在单词记忆方面，有的教师认为将单词的字母流利地背诵出来是记忆单词的好方法，所以强迫所有学生按照这个方法记忆单词，“d-e-s-k，desk”、“b-u-s，bus”，这个方法在初期学习还算有效，但是随着学习单词的难度加深，理解性记忆才是最好的方法。比如，四年级上册第六单元《Whose gloves？》当中“look，read and learn”部分的词组，“jeans， glove， sweater， jacket”等等单词的发音规律很明显，教师完全可以让学生通过学习音标、掌握音标规律记忆单词。只注意不要过分强调音标的重要性，导致学生没有了音标就不认识单词，这对以后学习没有音标的生词起不到积极作用。能够学习和模仿更好的记忆方法固然很好，但是不同的学生有着自己对一门学科的天然理解，有的学生语感很好，对于语言有着独特的敏感，教师如果扼杀这种能力认为不符合大众的学习方式就错了，那可真是误人子弟。

三、先理解后模仿，让英语文化扎根生活

很多教师在教学中遇到过这样的家庭，父母双方都有较高的学历，不管是英语水平还是个人素质都高于一般的家长，这样的家庭培养出的孩子兴趣广泛、学习能力很好、性格积极向上，在英语学习的过程中显得非常轻松愉快。父母想法超前，经常让孩子接触英文原版的影视作品，这些不同于平日生活内容的东西不仅仅是带给孩子异国的新鲜感，还有利于拓展孩子的眼界。从这些学生身上，作为教师也能够学到不少好的授课方法，教学相长正是如此。

教师在课堂指导学生分角色朗诵课文的时候，因为小学生的英语水平比较低，社会经验尚浅，还不足以完全认知课本人物的性格，所以教师要运用辅助教学器材吸引学生，比如，在六年级上册第二单元《Ben's birthday》的学习当中，这个单元的学习重点就是月份的英语单词记忆，正确掌握日期的表达方法，教师可以利用多媒体放映机给学生展示不同的日期，用课堂对话的形式向学生提问。学生之间也可以互相以英语询问各自的生日，让学生真正掌握这种固定的英语用法，才能达到教学的目的。在这个单元的学习内容完成之后，不少学生在课下写出了自己的心愿卡，用英语写着自己的生日和想要的生日礼物，关系亲密的同学之间互相赠送，学生对生日礼物的渴望十分迫切，又在反复书写中掌握了这个句型的用法，这正是英语教学的目标，让学生对学习内容有兴趣并且能自主地拓展学习层面，比只盯住学生考出多少分更重要。

小学英语教学中语音方面一直是一个薄弱环节，如果教师想要给学生树立正确的英语学习观念，还是要在日常教学中利用不同的教学方法引导学生，这对于提高学生对英语课程的兴趣有着潜移默化的渗透作用。