情境提纯，让小学英语课堂焕发生机

姜云霞

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0036-01

布鲁纳曾指出，成功的外语课堂教学应创设更多的情境，让学生有机会运用已有的语言材料。由此可见，情境在英语教学中有着非比寻常的教学意义。随着课程改革的推进与发展，情境的重要性已经深入人心，在教学中得到了广泛的应用。然而，如何提高情境的“纯度”，使得情境更具针对性、趣味性、知识性，成为英语课堂焕发生机活力的催化剂，是值得我们思考与探究的教学难题。为此，笔者从情境提纯，提高课堂现场感这一教学目标出发，精心准备教具、巧用信息技术、创设活动情境“三管齐下”，分享自己的几点收获。

一、精心准备教具，渲染情境氛围

直观教具是小学阶段教育教学的“秘方”，它以直观形象的教学优势，补救了教师在言语解说上的苍白，帮助教师有效地渲染教学情境，提高课堂教学的说服力；同时，弥补了学生在理解上的不足，帮助学生有效地感知、理解并吸收英语知识，特别是在词汇教学中，更富有成效。因此，笔者以为，教师应精心准备课堂教具，如单词卡片、课堂评价表、手工奖品（如贴图、剪纸等）、与教学内容有关的手工道具（如生日卡片、动物头饰等），从而为学生们渲染交际对话的直观氛围。

在备课译林版小学英语4A Unit1《I like dogs.》新授单词的教学时，笔者考虑到中低段的小学生对动物有着天然的喜爱之情与好奇之心，符合本单元的教学主题，因此，在单词的教学中，笔者打算创设一个“To the zoo”的教学活动情境。在这个情境中，笔者首先准备“To the zoo”的歌谣音频，又动手制作了各种小动物的卡纸头饰，如用卡纸剪出小狗的形状，并用彩色笔上色。在这个情境中，笔者戴上动物园园长的卡纸头饰，引导学生们在音乐中进入本课学习主题，并通过单词操练等环节，为表现突出的学生们戴上各种小动物的卡纸头饰，充分发挥教具在课堂激励性评价中的作用，从而有效地渲染情境氛围。

二、巧用信息技术，强化视听冲击

多媒体信息技术好比课堂教学情境的“花衣裳”，它以图文并茂、视听兼具的教学优势，为情境增添了丰富多彩的元素，让情境更加立体，更富活力，更具趣味性。由此，笔者以为，在教学中，教师应巧用多媒体信息技术，强化情境的视听冲击，并借助它的力量提高英语课堂的吸引力，增强语言对话的向心力，从而扩大情境的课堂覆盖面，让更多的学生自觉地参与到语言实践活动中。

教学译林版小学英语3A Unit 7《Would you like a pie？》这个单元时，笔者考虑到本单元围绕“食物”展开讨论，以“点餐及询问意见”为交际重点，是我们生活中不可避免的话题，但是本课以“野餐”为活动情境，与课堂教学氛围差距较大。为了营造出“野餐”的教学情境，拉近学生们与教学内容之间的距离，笔者设计以“We are going to have a trip”为主题的多媒体课件，贯穿教学始终，从准备（Prepare）环节，导出本课的单词及一些常用的句型表达；从机械操练（Mechanical Drillpractice）环节设计与野餐活动相关的小游戏，如“What's missing？”等；从实践拓展（Practice）环节，呈现学校附近的公园图片，引导学生以小组为单位，设计一个对话情境，在这个活动中，笔者可以根据公园，自行选择野餐的地点，并制定食物清单，根据所学句型及单词，开展对话活动。

三、创设活动情境，引发动态实践

课堂情境的魅力不仅在于精美的包装，更在于饱满的真实情感，在于充满活力的动态美与创造美。因此，笔者以为，我们在英语教学中，要激活课堂情境的“活性”，根据教学内容及学生们的发展需求，适当地以情境为依托，加入语言实践活动，从而让情境与教学内容更加贴近，拉近学生们与英语的距离，让他们在动态的实践过程中收获英语学习与对话的乐趣。

教学译林版小学英语4A Unit 7《How much？》这一单元时，考虑到“询问价格及买卖交易”是学生日常生活中经常接触的一个话题，有的学生还有出国旅游的经历，对“问价”这个交际话题并不陌生。在教学过程中，笔者以本文交流讨论主题——义卖活动为背景，进行情境延伸，播放云南昭通地震视频，激发学生们的爱心，组织学生们开展一场以此为主题的义卖活动。在活动中，学生们必须以小组为单位，展出义卖物品，并在物品上标注价格，并在一些DIY作品上注明用途或设计意图。在义卖现场，笔者以组织者的身份，指导学生们的义卖活动，引导学生们开展小组之间的对话活动，并组织学生们将义卖所得捐给灾区人民，实现了学以致用的语言学习目的，并帮助学生们树立了尽己所能，帮助他人的情感价值观。

总之，情境是小学英语教学的制胜法宝，然而如何用对、用好这个“法宝”，是我们必须深思熟虑的教学课题。笔者以为，教师应秉承精益求精的教学理念，贯彻因材施教的教学思路，有针对性、有目的性地对课堂教学情境进行加工提纯，让情境更具现场感，更具感染力，更具生活味，让学生们主动地参与到课堂教学中，更加积极地参与到语言实践中。