“放手”让学生自主学习

许斌

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0015-01

我们都知道学生是学习的主人，是学习的主体，老师是学生学习的领导者、组织者、指导者。所以，学生不是装载知识的容器。老师在教学过程中，不但要教会学生掌握知识和技能，还要引导学生自己动手做数学、动口读数学、动脑想数学，把数学知识变成自己的财富。在教学中老师要学会“放手”，教会学生自主学习的方法，在学生的学习积极性充分调动起来的情况下，学生逐步形成“我爱学”“我要学”。

一、建立题目情境，变更学生求知欲

学生在学习数学的时候需要一种氛围，要形成一种迫切的需求，这就需要老师创设这种问题的情景，调动学生的求知欲。例如，在教学苏教版数学六年级下册《确定位置》这一课，我首先向学生们介绍四川汶川地震的一些场面，接着出现营救小组的镜头，跟着推出发出呼救信号的位置、救援小队的位置……学生在这种时间就是生命的情景下学得异常认真。同样，在这种情景下，学生明白知识是有用的，往往在关键的时候可以派上大用处！学生处在如此的预习情形下研习的效果提高了很多。

二、激起研习乐趣，促进学生主动学习

学生要完成好学习的重要前提就是对学习有兴趣。如果感兴趣，学生就会自觉学习、研究，乐此不疲。反之，学生不感兴趣的内容，老师就是讲得天花乱坠也不会有好的结果。所以说，学生自主学习的重要前提就是要培养学生的兴趣。例如，在教学苏教版数学四年级下册《物体搭配的规律》这课，首先给学生出示3件上衣和2条裤子，要求不重复，不遗漏，数一数有多少种不同的搭配方案；接着出示5件上衣和4条裤子，同样的要求；接着再出示50件上衣和40条裤子，数一数有多少种不同的搭配方案，学生看到第三题的时候，不约而同地叫了起来，究竟有几种？学生来了兴趣，小组自主学习自主探索。在学生自主学习的过程中，老师教会学生先假设是什么规律，然后，试一试是不是这种情况，最后验证规律的正确性。这样，自主学习的活动就可以正常开展了。

三、采取灵活多样的形式，增强学生学习兴趣

由于小学生的年龄小，自我调控能力差，他们的注意力一般在上课的前20分钟比较集中，后20分钟的时间里很容易分散。为此，老师在教学的时候要尽量做到形式新颖，寓教于乐，这样可以增强学习的兴趣。

1.老师要把抽象的概念转化成具体直观的、学生可以认可的概念，把深奥而难以理解的知识转化成形象而有趣的知识。例如，可以用色彩鲜艳的教具，在教学圆锥体的体积的时候，用等底等高的圆柱和圆锥做实验，圆锥体里加水，3次可以倒满圆柱体，为了让学生看清楚，我在水中加入一点点红墨水，学生就清晰地看出圆锥体积是等底等高的圆柱的三分之一。

2.在教学过程中，我们要尽可能联系生活实际，让学生感到数学来源于生活。这样，学习的数学知识就有用了，学生自主学习的积极性就高了，学生也会在解决问题的时候自觉地把注意力集中起来了。所以，老师在上课时，要讲教学内容的来源，在学生解决问题的过程中有一种亲切感和真实感，学生自主学习的兴趣就变浓了。例如，在教学苏教版数学五年级上册《三角形的面积》的时候，让学生说说身边的三角形有哪些，它们的面积怎么计算，每个学生的红领巾的面积是多少，医用的直角三角巾的面积计算……这些都是学生身边熟悉的数学。又如，教学苏教版数学六年级《比例尺的实际运用》一课，让学生看看地图上我们的位置在哪里，你的亲戚家在哪里，计算一下大概多少千米，如何计算，如果在别的地图上要画多长，怎样解答的，小红准备到无锡旅游，离这里有多少千米。学生在解决这些和自己的生活实际相联系的数学问题的时候，自主学习的动力就大了。

四、开展恰当的竞赛，提高学习热情

在数学学习过程中，经常开展小型的学习竞赛，有时甚至是一条题目的竞赛，学生在竞赛的环境下，和平时的学习相比更加努力。小学生都有很强的好胜心，希望得到老师的表扬，作为老师，一定要抓住这个心理特征，组织好计算、运用各种比赛。因为我写的字好，得到学生的认可，我就规定，凡是得到5个100分的学生可以得到我的一个签名，得到我的签名5次，就可以得到我的一幅字画。我一开始特意降低难度，许多同学获得了我的签名，学生的积极性高涨，都在为取得更多的签名而努力；同时，我还考虑到班级的学困生，特意给他们的部分分数降低一个或两个等级以便拿到我的签名，所以，让学困生也喜欢上数学比赛，收获的又岂止是学习的知识，更增加了一份自信心。

当然，要培养学生自主学习数学的好习惯需要老师耐心细致地做好工作，要从兴趣入手，上课要创设科学的学习情景，要关心学生，保护学生的自信心，在各项活动中培养学生，这样学生才能实现“我爱学”“我要学”。