浅谈如何上好初中物理实验课

（河北省柏乡县第二中学 055450）

浅谈如何上好初中物理实验课

赵素粉（河北省柏乡县第二中学 055450）

物理是一门以实验为基础的科学。实验是物理学科的基础，是重要的教学内容，主要的研究手段，是学生获取知识与技能的主要手段，是培养学生观察能力、动手技能以及思维能力的重要手段，是整个物理教学活动中不可缺少的重要环节。随着新课改的深入，对物理实验教学也更加重视，由传统教学的讲实验、背实验、画实验变为现代教学的亲手操作实验。那么如何上好初中物理实验课，用实验来架起学生通往物理殿堂的桥梁，让学生在实验中获取基本的知识与技能，增强科学探究意识，养成科学探究能力呢？要上好物理实验课，我认为应从以下几点着手。

一、课前精心准备，做好演示实验

演示实验是学生掌握基本概念与定理的重要手段，是教师进行教学的重要手段。但是许多教师在具体的教学中并不重视演示实验的准备工作，结果在演示时出现一些意想不到、教师又无法有效解决的问题，而导致演示实验失败，而只能强行将知识灌输给学生，这样的演示实验失去了实验的必要，不仅不利于学生对知识的理解，相反还会让学生对教师失去尊重与信任，对物理学习失去激情与动力，学生并没有享受到学习的乐趣，依旧是教学的被动参与者、知识的机械接收者。因此，我们要重视演示实验，重视实验前的准备工作，要做到实验技巧熟练、实验操作规范、实验现象明显，这样不仅可以激起学生学习的兴趣，便于学生的理解，而且还可以提高学生的实验技能。

1．实验技巧要熟练。教师在整个实验操作过程中要表现出熟练的技巧，流畅而顺利，否则这个操作出点故障、那个操作出点问题，停停做做、做做停停，会分散学生的注意力，而不能专注于实验，这样会大大降低实验的效果，同时也会对学生的实验操作产生不良影响。

2．实验操作要规范。教师在进行演示实验时要熟悉各种器材的使用，整个实验操作规范而正确，这样不仅可以避免因实验操作不规范而引发的实验失败，而且还可以成为学生实验操作的榜样，从而让学生在进行实验时也能规范操作。

3．实验现象要明显。只有实验现象明显学生才能从中获取大量直观认知，从而上升为理性认知。因此最好不要做那些实验现象不明显或无法直接目测结果的实验，如能量守恒定律，常规实验无法测出转化前后的能量，固体的热胀冷缩，肉眼无法直接观察到，这类实验最好不做。否则只会白白浪费时间与精力，对于学生知识的掌握并没有益处，相反还可能会给学生造成误解。

二、预留充足空间，做好探究性实验

新课改倡导自主合作探究式教学，提倡学生要实现由学会到会学的转变。因此，我们要在做好教师演示实验的同时做好学生的探究性实验，重视学生科学探究能力的培养。新教材较之以前的教材，在实验的安排上做了很大的调整，更加重视学生的动手操作，因此，探究性实验占有很大的比例。在教学中，我们要为学生提供更多动手操作的机会，变验证性实验为探索性实验，引导学生积极动手、动脑，在自主探究性实验中来掌握基本的知识与技能，提高学生的科学探究能力，培养学生的思维能力，让学生能够真正掌握物理学习的重要方法。

中学物理实验是学生将来从事物理科学探究的起点，因此在物理实验教学中，必须重视培养学生的实验技能，使学生养成良好的实验习惯。每一个实验，教师都要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握读数、记数和处理实验结果的技巧，能分析、推理得出结论。教师不能事先告诉学生结论，若事先告诉学生，那么，探究实验就变成了验证物理原理了，这样不利于培养学生的创造性思维能力。

1．创设问题情境，开启学生探究之门。学起于思，思源于疑。疑问是学生探究的动力所在。在教学中，我们要结合具体的教学内容，密切联系学生的现实生活，为学生设计富有启发性的问题情境，从而引发学生的好奇心，触发学生思维的兴奋点，让学生产生各种猜想和疑问，从而引发实验探究主题，激起学生强烈的探究动机。

2．鼓励学生猜测，激发学生创新潜力。猜测与想象是基于对表象认知的再加工、再创造过程，这正是培养学生创新能力与创造性思维的关键。当引出实验主题后，要让学生对实验现象进行大胆的猜测与想象，再经过实验来验证。猜想、验证、总结，这正是真理的形成规律。因此在教学中，我们不要让学生成为实验的机械操作者，而是要在实验前让学生结合所学来进行大胆的猜测与想象，通过实验来验证猜想，分析猜想错误的原因。这样才能让学生认识到猜想并不是凭空想象，而是要有科学根据。所以，学生的实验操作能力是一项非常重要的科学素质。

3．学生动手实验，培养学生的创新思维能力。实验操作手脑结合，实现了手脑的协调发展，可以让双手成为思维的工具，从而使学生在实验中得到创新能力与创造性思维的培养与提高。在实验中，我们要充分放权，体现学生在实验中的自主性，让学生亲自经历科学探究的过程。这样学生所学到的不仅仅是物理知识与技能，更能唤起学生的求知热情和学习兴趣，让每个学生都积极地参与到实验中来，在实验中体会探究的乐趣，这样更加利于学生主体地位的确立，更加利于学生实验操作的规范、实验技能的培养与综合能力的提高。

（责编 赵建荣）