浅谈怎样用活动带动语文教学

（河北省邢台市第五中学05400）

浅谈怎样用活动带动语文教学

王 磊

（河北省邢台市第五中学05400）

在新课标的导向下，落实素质教育的要求，打造高效的语文课堂成为高中语文教学的新目标，在这一目标的要求下，势必要求语文教师要调整自己的教学方法和手段，落实新课改下学生的主体地位，要突出学生在语文学习中的参与性，切实保证学生在高中语文学习中的主体地位。通过几年的摸索实践，我觉得只要导之得法，结合学生实际来开展有针对性的教学，用活动渗透在语文知识的讲解和学习之中，这样学生就能够参与到语文教学中来，也能够受到学生的欢迎，使学生喜欢上语文课，进而提升高中语文课堂教学效果。

把语文知识的学习渗透到课堂教学的学生活动中来，既是新课改的要求下学生主体地位发挥的必然要求，也是落实素质教学、切实提升学生语文能力和学科素养的重要手段，它对于打造高效的高中语文课堂、展现语文课堂的勃勃生机，进而改变高中语文课的现状意义很大。

一、用活动搞活课堂是打破高中语文教学现状的必然要求

高中语文学科历来是饱受非议最多的学科，因为从高考的角度来说，它对于学生的成绩起着非常重要的影响，不仅影响语文学科本身，还对其他学科的阅读、审题能力影响非常大。但是就现实来看，当前的语文教学存在着高耗低效的现实问题，教师讲的很多、要求细，学生进步却不大。究其原因，那就是语文课堂教学中教师的教和学生的学之间的相互脱节，长期以来很多教师坚持语文教学的注入式教学模式，使很多学生在学习语文的过程中被动，学习兴趣逐渐下降。所以，旧有的语文教学模式必须要做出及时的调整，特别是随着新课改的实行，必须要发挥学生在语文学习中的主体地位，落实素质教育的要求。

二、有针对性地开展教学活动

活动能力训练是一种用时不多，学生能力却如雨后春笋不见其长而日有所增的有效活动，它以训练学生听说能力为主要目的，以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材，以学生登台演讲为主要方式，形式多样，内容灵活，极大地调动了学生学习语文的积极性和主动性，培养了浓厚的学习兴趣。具体做法是：每节语文课上课前五分钟左右的时间，由学生轮流到台前演说，提前一天准备，可脱稿也可读稿，师生听完后要发表意见和建议；每篇课文要设计一个活动，一个活动带动对课文的理解。

三、活动要寓教于乐，训练形式丰富多彩

（一）常规教学活动，定时定量定性

1.课文质疑。“尽信书则不如无书。”（孟子语）“发现一个问题比解决一个问题更伟大。”（爱因斯坦）我们通过这个栏目鼓励学生发现文中有误之处，深层次地去研究课文，促使他们用心、用脑子读书，而不是仅仅用口“念”书。结果不少学生找出文中有病句，指出插图不准确之处。

2.打开视野。透过一窗看世界，让古今中外、天文地理都进入视野，从而使学生逐步养成博览群书、勤于观察、善于思考的习惯，提高学生归纳、加工、表达能力。在此，学生对假冒产品慷慨激昂；对星球大战描绘得如痴如醉。

3.佳作赏析。好的作品生命力最强，那些短小精悍的佳作，更是师生喜闻乐见的精品。于是，这个栏目成了师生美文共欣赏的园地。学生自选其最喜爱的作品来品评，分析文字的优美，构思的精巧，说出自己喜欢的道理，真诚的感情流露于朴素的语言之中。教师也以身示范，背诵自己欣赏的名家名篇，与学生一起去感受北国的大好风光，领略大漠孤烟直的壮阔，体会小桥流水人家的静谧和温馨。

（二）针对课文开展的每课一活动

例如，我在讲授鲁迅先生的《拿来主义》时，为了讲清比喻论证，我采取了如下活动。

我设计由四个有些表演才能的学生上场，三个根据课文的描写依次表演“孱头”（徘徊）、“昏蛋”（大怒，放火）、“废物”（欣欣然蹩进）的角色，并且在表演时创造一种后者嘲笑前者，但又一蟹不如一蟹的小丑情趣，请一位学生在他们表演完后分别给他们戴上写有“孱头”“昏蛋”“废物”字样的折纸做成的“乌纱帽”，然后换一个学生上场，根据自己的评判，鉴别给这三人“颁奖牌”（牌子上面分别写有“懦弱无能害怕继承，拒绝借鉴的逃避主义者”“割断历史、盲目排斥的虚无主义者”“崇洋媚外、主张全盘西化的投降主义者”。在“循名责实”之后，我请学生在大笑之余，务必注意这里体现的是本体和喻体的关系，手上拿的是表示“本体”，头上戴的是表示“喻体”，要将这两者“对上号”，并且向学生讲清本体在当时的具体对象及其表现，这也是本文的写作背景。

在学生肯定这些都不是“拿来主义”之后，我设计通过一声呐喊：“......欢迎拿来主义！”由另一个学生高举着一面正面写有“拿来主义”，反面写有“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”字样的纸制旗帜上场（上场时可配以一段解放军或运动员进行曲的音乐，“孱头”“昏蛋”“废物”作“望风披靡”状，“落荒而逃”下场）。

然后组织学生讨论刚才表演中体现出来的比喻论证的特点，让学生自己总结分析概括，然后发言讨论，引导学生将刚才的感性认识上升为理性认识，可能出现的问题如比喻论证与比喻句、比喻论证与类比论证的区别，然后教师抓住情境，进行启发点拨明确，加深学生对比喻论证的理解。

这里需要注意的是，搞活动一定不能脱离教学，还要做到“恒”“新”二字。这需要教师对课文进行反复研究，有创新思维。长期坚持，才能取得较好的效果。

总之，新课改的实施给语文教学带来了更高的要求和挑战，语文教师要及时地作出调整，切实发挥学生的主体地位，打造高效的语文课堂。

（责编 田彩霞）