运用智慧引导学生

秦健

【关键词】智慧 引导 后进生

中等生 优秀生

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01A-

0070-02

教育最大的成功，是让学生爱上学习，学会学习，快乐学习。教师不能如“万斤压顶”般强迫学生学习，而应充分运用教育智慧，“四两拨千斤”，引导学生学习。这不仅是一种理念，也是一种能力，更是师爱精魂之所在。

一、有智慧地引导，让学困生爱上学习

学困生原本也有很强烈的学习欲望，但由于学习方法不当等原因，导致了学习上暂时的落后。学习上的落后多少打击了他们的自尊心，由于心理还不成熟，他们表面上装出一副满不在乎的样子，可内心深处却埋藏着沉重的自卑感。由于受到这种心态的影响，教师、家长越是逼迫他们学习，越会激起他们的反感情绪，导致他们“破罐子破摔”，学习成绩越来越差。

在引导学困生时，我们首先应多与他们接触、交流，充分了解他们在想什么、需要什么和不需要什么，给予真正的关心、尊重和爱护。平时积极寻找突破口，及时发现并肯定他们在各方面的点滴进步，让他们重获自信，感到“天生我材必有用”。

我班谢同学是一名对学习毫无兴趣，并不断制造麻烦的孩子。在一次广播体操训练中，我发现他学得很认真，眼角却时不时地偷偷看我。看来他也很希望得到教师的肯定。训练结束后，我表扬并鼓励他：“看到你认真的样子，老师很欣慰。能如此认真训练的人，一定也能认真做其它的事，老师相信你将来一定能创造出属于自己的奇迹。”他精神一振，很高兴地回家了，回家后将我的话转告给了他妈妈。谢妈妈激动得当天就给我打来电话，说感谢我激励了她儿子。

争取家长的协助与配合，形成教育合力，是转变学困生的重要途径。在与谢妈妈通话时，我再次表扬了谢同学，鼓励她对儿子要有信心，并教给她一些家庭教育的方法，此后经常与她进行沟通交流。

一个学期以后，谢同学在课堂纪律、值日、作业等方面都有了很大进步。我决定发挥其作用，让他带动其他学困生一起进步。于是我与他谈心：“真正的成功，不在于战胜别人，而在于战胜自己。上学期，你努力战胜自己，你是好样的！老师希望你能不断战胜自己，特别在学习上达到新的目标，老师相信你一定行！”

之后，他在每次月考中都有进步，逐步迈入中等生行列。他的进步大大鼓舞了学困生的士气。学困生争分夺秒的学习行动成为班里一道亮丽的风景线。

“教育是慢的艺术”，转化学困生需要做长期工作，欲速则不达。当他们出现反复时，我们应耐心倾听、思索，通过适当的渠道，把消极的教育因素转化成积极的教育因素。

二、有智慧地引导，让中等生迈入学优生的行列

中等生在班级中最容易成为被“遗忘的角落”。他们不像学优生那样出彩，也不像学困生那样让人“牵肠挂肚”。他们在各方面表现平平，平常沉默寡言，不惹人注意，是许多教师眼中“不用操心的一族”。一些班主任因精力有限，无暇顾及他们。长此以往，这部分学生个性得不到良好的发展，潜力得不到良好的发挥，无法取得更优异的成绩。

缺乏关注是中等生最大的“致命伤”，在引导中等生时，我们需要给予他们更多的关注。关注的形式有很多，一个微笑、一个眼神、一句话等，都可表达对他们的关怀：上课前，可以轻抚他们的后背，上课时他们就能直视老师，认真听讲；提问时，给他们鼓励的眼神，他们就能积极思考、举手发言；用善意的微笑与温暖的目光与他们作短暂的交流，也是鼓励他们的一种方式……甘同学是我班一名中等生。一次课堂上，四目交汇时，我给了他亲切的微笑。那天傍晚，甘同学的妈妈打来电话说：“今天儿子放学回家很兴奋，说今天在课堂上您微笑着多看了他几眼，他猜想一定是因为昨晚认真书写作业的缘故，他表示以后一定会更认真地学习。感谢您对我儿子的鼓励。”

信任是一种无形的力量，在引导中等生时，我们需要给予他们更多的信任。我班学生小志，初一年级学习成绩处于班级的中下水平。一次班会课上，他说自己的奋斗目标是：“两年内学习成绩超过宁静（初一第一个学期期末考试成绩位居年级第一的学生）！”全班哗然，嘘声、嘲笑声一片，窘得他满脸通红。“小志，我相信你！”我有力地说，全班安静了好一会儿，突然，掌声响起，其他学生们给了小志真诚的鼓励。小志感激地看着我许久。信任，成为他前进的动力，他逐步迈进学优生的行列，中考时更是以优异的成绩考上了重点高中。

在引导中等生时，我们还需要给予他们殷切的期盼。我班小易同学头脑机灵、接受能力强，但缺乏竞争意识，满足于中游状态，迷恋扑克游戏。我引导他的策略是，每隔一段时间就给他一个新期盼。比如“今天你能想出这么绝妙的解题方法，很聪明呀，好好努力，一定能把数学学好！”“你还能更上一层楼，加油！”……他果真没有辜负期盼，在学习上越发努力，后来考上了重点高中。

中等生是班级中最为庞大的群体，我们不能忽视中等生，而应给予他们充分的关注、信任与期盼，激发出他们隐藏的潜能，提高他们的信心与能力，让中等生找到学习动力，冲进学优生的行列。

三、有智慧地引导，让学优生奋进不止

学优生成绩好，常常集各种荣誉于一身，备受老师与家长喜爱。但学优生也并非十全十美，一般来说，他们容易骄傲自大、目空一切；容易以自我为中心，常常对其他同学发号施令；希望自己的学习成绩拔尖，生怕被别人超过；娇生惯养，抗挫折能力较差等。对于学优生，我们也应进行智慧地引导，让其改进缺点，发扬优点，奋进不止。

第一，以纸传情，呵护学优生的自尊心。“金无足赤，人无完人”，学优生也有犯错误的时候，此时如果当众批评会使自尊心极强的他们产生抵触情绪。“响鼓不用锤敲”，用传递纸条的方法，悄悄提醒他们，指出他们的不足，写出对他们的希望，就能表达班主任对他们的喜爱与严格要求。我班宁静同学在初一上学期考出了年级第一的好成绩，于是她有些飘飘然，平时表现得比较自大。然而，在初一下学期初班干换届选举中，她只得了很少的票数。但她没有自我反省，却认为是同学们在妒忌她。她变得沉默寡言，不再主动回答问题，也很少与班上同学交谈，却在课上、课下用手机QQ与网友聊天，成绩被其他同学不断赶超。经过与她本人、她家长、科任老师交谈，我了解到她思想行为转变的真正原因，每隔几天就悄悄给她递小纸条：“学会欣赏别人的长处，谦虚好学，真诚相待，现实中的你也能结交良师益友。”“老师喜欢看到你专心听课的样子，眼睛闪亮闪亮的，充满智慧和灵动。”……一段时间之后，我发现她常常主动、耐心地在下课或放学时间给同学们讲解题目；每次换座位，不少同学抢着与她同桌或要求坐在她的周围；成绩一次比一次优异……她再一次成为同学们喜爱与佩服的人。

第二，正确评价“优秀”。我们可以利用班会课，让学生们讨论“什么样的学生是优秀的学生？怎样才能成为优秀的学生？”让同学们明白“优秀”不仅仅是指学习成绩优异，更需要德才兼备、全面发展，要让优秀成为一种过程、一种习惯。

第三，让学优生学会减压。许多学优生在考试前表面自信，内心却很焦虑，严重者甚至失眠。我经常这样开导他们：“不花时间追忆过去，忘却过去的成绩，一切都从零开始。”“集中精力认真复习，相信只要做好自己该做的，一切都会功到自然成。”“只要尽力了，无论考试结果如何，你都是家长、老师心目中的好孩子。”这样的引导，能帮助他们在备考时保持良好的心态。

无论学困生、中等生还是学优生，每一个孩子都是祖国未来的希望，他们都需要班主任运用智慧来引导。教师只有常读书、常学习，积极探索，认真总结，不断加强沟通交流，才能提升自己的教育智慧，才能让每一个孩子的潜能都得以开掘，真情都得以催发，智慧都得以唤醒，才能让他们爱上学习，学会学习，快乐学习。

（责编 秦越霞）