小学数学学习两极分化的成因分析及对策研究

吴发媛

【关键词】小学数学 两极分化

成因分析 对策研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01A-

0010-02

【现状描述】

2011年秋，笔者接任了现在这个班级的数学教学。本班的生源大部分家庭是个体经营户，很多家庭教育孩子的方法不当，家长因忙于生意而无暇顾及孩子的家庭教育。笔者接任时，虽然已经是四年级，但学生的行为习惯、学习动机、个性心理等都存在很多缺点。如，上课前只有5～10个学生自觉准备学习用品；课堂上90%的学生没有养成倾听的习惯；学生持续安静倾听的时间只有1分钟左右；布置的数学作业有一大半学生不完成，完成作业的学生也是马马虎虎，抄袭作业的歪风盛行；能主动学习，多思、善问、大胆质疑的学生几乎没有。这些不良因素的蔓延，严重影响了班风、学风。在同期的测试评价中，同年级其他班级优秀的学生占80%以上，但本班只有十来人，75分以下的占了一半，两极分化十分严重。为了缩小学生数学学习两极分化的距离，笔者从以下两大方面分析了其原因并探究了相应的解决对策，收到了不错的效果。

【成因分析】

一、缺乏数学学习的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的兴趣学习就会事半功倍。在接手班级后的第一期期中测试中，最低分的学生只有18分，与最高分100分相差了82分。为什么会产生这么大的差距呢？笔者通过对本班68名学生进行调查，发现对学习数学较感兴趣的仅有5人，占7%，感兴趣的有9人，占13%，不感兴趣的有45人，占66%。也有研究表明，学习成绩较好的学生中兴趣因素占25%，而成绩不理想的学生中缺乏兴趣的占35%。可见，学习成绩的高低与学习兴趣有着密切的联系。

二、学习习惯差，导致双基不扎实

例如，《轴对称图形》的知识本是三年级学习的内容，在五年级下册《图形的变换》单元中再次学习了轴对称图形的特征，但是，在期中测评时，填空题“长方形有（ ）条对称轴”这个问题竟有42个学生出现错误，占全班人数的62%。这类错误的出现是因为学生在课堂上没养成认真倾听的习惯，做题时也不认真审题，用应付式的态度对待学习而造成的。长期下去，就出现了连基本概念、计算公式、运算顺序都模糊不清，造成了部分学生跟不上集体学习的进程，导致学习两极分化。

三、学生个体差异不尽相同

有些学生数理逻辑能力很强，能较快速地掌握所学的数学知识；但是，在本班有四分之一的学生数理逻辑能力较弱，学习数学的思维能力和运算能力较欠缺。比如，有部分学生对“直接写出得数”这一类题目，正确率达不到50%；对“有3行同学，每行15人，一共有多少人”这样的题目，也分不清该用加、减、乘、除哪种方法解决，这样势必会影响其学习效果。

四、家庭教育的缺失

据初步调查，本班学生中从外地或农村进城经商、务工的人数占90%，且父母早出晚归的占了70%。父母都外出务工后，孩子只能交给爷爷奶奶或者邻居托管，爷爷奶奶往往管不住孩子，导致一大部分孩子沉迷于网络游戏。在五年级的一次体检结果中笔者发现，已有半数以上的学生近视，在课堂上因看不清老师的板书而产生厌学心理，而家长因忙于生计无暇顾及孩子又没有及时帮小孩配戴眼镜，长期下去孩子就无心学习，最后成为了“潜力生”。因此，缺乏家庭教育也是导致学生两极分化的重要原因。

【克服两极分化的对策】

一、激发学习数学的浓厚兴趣

怎样激发学生学习数学的内在动力，使学生积极主动地学习，是防止两极分化的重要方面。笔者接手这个班时是四年级，学生的思维逐渐由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，个性也渐渐独立。笔者发现：如果在课堂上他们能听懂老师说的教学内容，他们就会感到有收获，兴趣就会激增。因此，每堂课的教学教师都要循序渐进，关注差异，注意让学生听懂老师所讲内容。教学时，笔者不断为学生创造成功的机会，让他们品尝到更多的成功的喜悦。

例如，在教学人教版五年级上册《循环小数》一课时，笔者创设了《小冬上学》的故事情景。通过创设讲故事的情景，不但激发了学生的学习兴趣，还将数学知识融入学生们的生活，学生很快就接受了循环是一种“依次不断重复出现很多次的现象”这个知识点的重点和难点。学生有了兴趣，自然注意力集中，思维活跃，由此也就会积极开动脑筋，同时对知识的理解也会更加深入。

二、改进教学方法，提高课堂教学效率，落实双基

本班大部分学生成绩暂时落后，是因为在课堂学习中不能集中注意力听课，注意力容易分散。比如，当有学生无意打了一个喷嚏时，马上就有不少学生哈哈大笑，故意扰乱课堂秩序；布置一点作业或需准备一些学习用品，也马上有学生趁机说上几句；走廊外面有老师经过，全班学生的目光齐刷刷地看向外面……这样的现象导致的后果就是学生的成绩不理想。因此，笔者就从最基础的基本功抓起，每节课前安排3～5分钟听算训练，让学生边听边算，避免“人云亦云”的现象。听算完一组题目后，出示正确答案，让学生自行检查。随着训练的加大，学生的正确率越来越高，学生有了自信心和自豪感，大大地提高了课堂教学效率，落实了双基。

三、家校互动，使学生养成良好的学习习惯

学校和家庭教育的有机结合，有助于学生养成良好的学习习惯。为了缩小学生两极分化的差距，笔者非常重视与家长的沟通。比如：每天的家庭作业本上都要求家长监督自己的孩子在做作业时的各种习惯。此外，笔者还定期通过家校通向家长通报学生的情况，家长在教育孩子中遇到的问题也要及时告诉老师。实践证明，和谐的家校关系能有效地促进学生的发展，有利于学生掌握数学知识，有利于学生养成良好的数学学习习惯。

接手本班数学教学的两年多时间里，笔者主要从“养成”教育入手，充分利用有效资源，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，经过两年多的努力，现在笔者所授班级的数学课堂变成了一个“有魅力”的课堂，80%以上的学生能感受到在课堂上获取知识的乐趣，90%的学生积极参与小组讨论，80%以上的学生充满了自信与阳光。两极分化的距离也在慢慢缩小。比如近两个学期期中、期末学业水平检测中，90分以上的达三十多人，不及格的也控制在3人以内。但笔者也深深地知道：要缩小数学学习两极分化的距离，并不是一朝一夕的事情，它需要教师有一份耐心、恒心、信心、爱心与责任心。

（责编 林 剑）