基于实践的“土木工程CAD”课程考试方法的改革与探索

郭峥春

(常州工学院土木建筑工程学院，江苏 常州 213002)

考试作为一种教学手段，属于教学过程中一个必不可少的环节［1］。通过考试，可以促使学生全面系统地复习和巩固所学知识，可以检查学生掌握课程理论知识、基本技能的情况，了解学生分析并解决问题的能力，还可以检查教师的教学效果，促其改进教学工作，提高教学质量。长期以来，考试方式以试卷为主，以班级为单位进行统一考试。一些上机类的技能应用型课程，其考试方式也是如此，这种考试方式随着时间的推移，弊端越来越大，学生学习容易产生惰性，不能真实反映其掌握该课程的水平。

“土木工程CAD”是一门专业基础课，对操作能力的要求较高，学生要能掌握CAD软件的基础操作，并能结合专业知识，熟练地绘制土建类的平面、立面和剖面图等［2］。上课的场所为专业机房，教师通过计算机授课。

目前，建筑行业对CAD制图的需求越来越大，要求也越来越高，因此，学生不仅要能熟练掌握建筑平面、立面和剖面图的绘制，还要对3D制图和一些基于CAD软件进行二次开发而成的软件也能熟练掌握［3］。目前，常州工学院土木建筑工程学院的CAD课时从32学时缩减到24学时，在少课时和高要求之间，如何通过日常教学和考试，提升学生的学习兴趣和学习能力，使学生适应社会发展的需求，需要进一步深入研究和探索。

1 课程教学和考试中存在的问题

1.1 计算机性能老化，教学软件跟不上时代发展

CAD是一个更新很快的软件，基本一年一更新，而在专业机房里，受计算机性能限制，高版本的CAD无法安装，同时，由于软件教材一般也随软件的更新而更新，因此老版本的教材无处购买。相对比的是学生个人的计算机都是主流配置，性能较好，基本都安装了较新版本的CAD软件。目前，最新的CAD版本为2015版，但学校机房里的CAD软件版本陈旧，跟不上行业的新要求，而且新旧版本之间在功能、界面等多方面存在差异，给学生的学习造成干扰。

1.2 课程学时相对偏少

现在学校的“土木工程CAD”课程受总学分限制，课时一缩再缩，从最初的32学时缩减到24学时，有的专业甚至缩减到了18学时，要在如此短的时间内完成CAD基础操作、二维图形的绘制、图形对象的编辑、文字与表格、图形的尺寸标注、图块操作、图纸布局与打印，以及平面、立面和剖面图的绘制等诸多内容，仅靠课堂上的学习无法完成，必须让学生增加课外学习和练习的时间。要做到这些，唯有发挥学生的主动性，提升学生的学习兴趣，才能使其在课堂之外自觉主动地学习和钻研CAD，并花费大量的时间来练习CAD制图，以基本适应社会发展的需求。

1.3 课堂教学效果难以保证

“土木工程CAD”采用计算机授课，教师通过教师端控制学生电脑，同步显示教学内容。教师上课时，受屏幕视角的限制，很难注意到每一位学生是否在认真听课。另外，受课时限制，教师为保证教学内容，必然要增加讲解的时间，使学生课堂练习的时间受到压缩。上机练习时，教师也无法兼顾每一位学生，不能对其提供即时指导，学生课后练习的情况更加无法了解和掌控，难以保证教学效果［4］。

1.4 考试过程难以控制

以往考试，要求学生按规定时间，在计算机上完成考试，每位学生考试内容相同，且座位相近，容易发生抄袭现象。此外，受学校机房系统限制，答卷不能直接发送到教师端，学生需保存到U盘后再上交给教师，交卷过程中容易产生作弊现象。这样，既达不到考试的目的，还容易挫伤平时学得好的学生的积极性，不利于教学的开展。

2 建立有效的课程考核体系

有鉴于此，对课程的考试方式进行改革，旨在提高学生学习兴趣，提升学习效率，使其真正掌握这门重要课程。

2.1 建立题库

CAD制图对学生综合要求较高，且土木工程有自身的标准和规范，要求技术与行业的实际应用能紧密结合，因此，在题库设计上要注意技巧和规范相结合，甚至可以代入真题。在课程开始时将题库对学生公开，让学生明确通过课程的学习，其需要具备的知识、对CAD的掌握水平、考试的类型等，使学生在学习中有明确的目的，主动钻研题库的题目，努力拓展自身知识，提升其学习兴趣和学习动力。

2.2 改革考试方法

将以往的统一考试，改为对每个学生进行单独考试。学生从题库中随机抽取2道题，在5 min内完成制图。通过该方式，可以避免学生作弊，而且在考试过程中，教师可以清楚地了解学生对课程的掌握程度，以及其分析问题和解决问题的能力等，从而更全面地对学生的学习效果和学习能力进行判定。另外，为避免一考定终身的情况，还需要加大对平时成绩的考核，综合各种因素，最终确定学生的考试成绩。

2.3 加大平时成绩的考核

课程的最终成绩，一般是采用40%的平时成绩加60%的考试成绩。平时成绩一般由课堂表现、课外练习和实践作业等决定。课堂表现主要考察学生的出勤率、课堂互动等情况;课外练习主要考察学生的技巧训练情况，通过一些综合性的小图形锻炼学生的CAD绘图技巧，进一步提升CAD的操作水平;实践作业则是以绘制真实的平面、立面、剖面等图形为主，考察学生与专业相结合的能力。通过上述方式，加大对学生平时成绩的考核，了解学生的真实水平，督促其课外能真正学习和钻研CAD。实践作业是一项非常重要的考核内容，为了防止学生之间相互拷贝作业，实践作业要做到一人一题。通过这种方式，杜绝学生的依赖心理，促使其在课外勤学多练，让每一个学生都能真正熟悉和掌握CAD的教学内容。

2.4 开放考试时间

为了进一步激发学生的学习兴趣，提升学习动力，允许学生提前考试，但是增加了面试环节，也即学生在完成上机考试后，由教师提问，学生回答，进一步了解学生对课程知识的掌握程度，避免学生只会做题库中的题目。该考试方式，激励了对CAD有深厚兴趣、学习能力强的同学，他们提前完成考试后，可以有更多时间去学习其他专业知识。该方式受到学有余力的同学的欢迎，每年都有学生提前参加考试，而且从考试过程和结果来看，提前考试的学生对CAD知识的掌握均较为扎实，实践应用能力也较强。

3 2种考试方式效果的对比

3.1 问卷调查的结果分析

课程结束后，分别在2011级和2012级学生中发放问卷调查72份，回收有效问卷72份，对结果进行统计汇总，部分结果如表1。

表1 教学效果和学生意见的调查结果统计表(部分)

从表中可以看出，大部分学生均肯定了考试方式的改革，承认改革提高了自身的学习兴趣和学习动力，而且也提升了自己的课程实践能力。

3.2 成绩对比的结果分析

对近3年的成绩和以往的成绩对比发现:以往的考试虽没有不及格的学生，但考试成绩并不能反映学生的真实水平;实施改革后，出现了不及格的学生，说明在考试过程中不能再滥竽充数，最近2年，不及格学生的人数又有所减少，一方面由于学生对考试的重视程度大大提高，上课认真听讲，课后认真完成练习，另一方面，学生的学习兴趣得到提升，绘图水平有所提高。实施考试改革后，学生的实践能力更容易衡量，考试成绩也更接近学生的真实水平。

4 结语

考试作为教学过程中相当重要的一环，不能孤立地来衡量，要把考试纳入整个教学体系中，通过考试来促进教学，树立学习目标，检验教学成果，最终达到让学生真正掌握课程知识，提高应用能力的目的。

通过“土木工程CAD”课程考试方式的改革，结合平时成绩的考核，建立多样化的题库，增加实践能力的训练，提高了学生学习的兴趣，拓展了学习空间，培养了学生自主学习的意识，增强了其实践操作能力，避免了学生在考试过程中的滥竽充数和作弊现象，促进了优良学风的形成，对一些同样通过计算机授课的技能应用型课程有较强的借鉴意义。

［1］田杰．高校CAD/CAE课程考核改革的探索与实践［J］．教育教学论坛，2014(10):166－167．

［2］魏旭．浅析建筑CAD课程的教学改革［J］．实验科学与技术，2006(4):51－53．

［3］林彦．土木工程专业CAD系列课程的教学改革研究［J］．山东建筑大学学报，2012(6):633－637．

［4］曹建树．应用型本科“CAD/CAE”课程的教学改革与实践［J］．实验室研究与探索，2010(5):105－109．