新课标理念下语文课堂之“变”

张燕雯

【摘 要】语文课标两次推陈出新，都强调“工具性与人文性的统一”。一名语文教师，应该一直坚持这个信念。在如今新课标的理念下，对于如何提高语文课堂的教学质量，教师应该改变“想法”和“教法”，一方面要设定好详细的教学目标，另一方面也要培养学生学习的主动性和积极性。

【关键词】语文课堂；变想法；变教法

工具性与人文性的统一，这一基本性质是语文课标两次推陈出新而未曾改变的，可见语文教学对每个学生影响之深远。作为一名语文教师，我深知任重而道远。笔者一直都认为“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文要为学生的全面发展和终身发展打下基础。”并且朝这个方向而努力。本文笔者从多个维度，做了课堂的“魔术师”，收到了一定的成效。下面是我根据新课标而做出的变：

一、变“想法”

我对教材的整体以及局部定好了详细的教学目标。该目标从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设计。知识与能力的目标：学会课文中生字、新词、写作手法，掌握文章的中心思想。过程与方法的目标：教会学生学习语文的正确方法。如通过课前预习，圈出不理解的词语句子，并通过合作学习理解词语的意思；指导学生初步学会“把重点词句串连起来归纳段的主要内容”的方法，培养学生具有概括段的主要内容的初步能力；培养学生小组合作学习的能力，培养学生大胆质疑的能力，加强语言表达能力的训练。情感态度与价值观的目标：通过学习课文，让学生感受中华传统文化的博大精深，培养他们热爱祖国的思想感情。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于提高学生的整体语文素养。

提高语文素养，我们该落实在我们课堂的整体连贯性上。如我在教《富饶的西沙群岛》这一经典美文时，我会对文章大致把握，这是一篇写景美文，根据从海水——沙滩——海岛这一顺序写出，是三年级学生写作文时的优秀范文。首先引导学生通过课前预习找出的生字、生词，体验文章的写作手法。语文课程标准第二学段阅读目标中指出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”通过学习课文，指导学生初步学会“把重点词句串连起来归纳段的主要内容”的方法，培养学生具有概括段的主要内容的初步能力。在价值观方面，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们热爱祖国的思想感情。从这可以看出，教学实践具体落实到了教学目标的三个方面。

二、变“教法”

语文学习中，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

1. 变死记硬背为平等、自由学习

传统教学往往鼓励孩子死记硬背标准的答案，不鼓励他们有自己独立的见解，不鼓励异想天开。课堂上只有老师在讲，学生端端正正的坐，工工整整的记，目不转睛的看。多年来，经过几百次训练，习惯成自然，学生就不愿意思考，只想着抄标准答案。考试死记硬背，生怕丢分，那是单纯的应试教育，也是教育的固守自封，结果是培养了一群高分低能的学生，难以适应社会要求。所以，我觉得现代教育应打破传统教学思想，创设开放式课堂。

首先，创设一个自由、安全的人文环境。所谓自由就是尽量减少对学生行为和思维的约束，给其有自由表达的机会。所谓安全，是指不对学生独特的想法进行否定和批评。还要及时对学生作出鼓励，特别是一些胆小的或者是一些堂上举手的稀客。在新课程改革的理念的指导下，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师要把自己的角色从“权威化”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手、一根盲人棒，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。所谓教学相长，让师生之间在平等的氛围中互相交流，互相探讨，这样的课堂才会学有成效。我们要懂得尊重学生，为他们构建平台，让他们都有表现自己的机会。

2. 变固定模式为开放教学

课堂中固定的教学模式，会局限学生的思维。学生的学习在固定模式之下也会随之变得被动。应当根据实际情况，让师生在开放的教学模式中，即兴发挥，教学的目标也会更有效地实现。学习，应该不受教材、课本、课时的限制。更好的课堂机制，也是开放式教学能够实施的保证。适当的利用，会有意想不到的效果。

例如，我在教完《富饶的西沙群岛》后，原本设计让学生按着西沙群岛中的方法，按一定顺序来写家乡的公园，我还准备了学校附近一个学生喜欢的公园的相关照片和素材。但我这个题目的设定为《我爱家乡的______》。题目一出，马上触动了学生，有说小河的，有说小山的，有说晒场的。是的，我忘了，虽然班里的这群孩子，虽然生活在这个城乡结合部的龙江镇里，但他们大部分是外来工子弟。一说到家乡，他们难免想起了各自美好的童年。突然，我灵机一动，何不利用这些教学资源呢？我立即跟同学们说：“你们所提到的地方都各有特点，但我们介绍是要有顺序的……”再次把这经典文章的写作顺序再次作为引子，让学生模仿着来说。同学们都争相发言，连平常最怕举手的学困生文凯也举起手来。随后，我还组织学生分成小组，来进行交流和讨论。

我见时机成熟，便让同学们拿出草稿纸，先把题目补充完整，再把看到的、想到的都写下来。同学们热情高涨，我发现同学们写作文从来没像现在那么快，以往的作文课学生都感到很头痛，觉得无物可写，无话可说。但今天看来，作文题材无处不在，从生活中寻找灵感，收集素材，就能言之有物。虽然这堂课打乱了我的计划，但我借助突发的事件进行相机引导，却取得了意想不到的效果。可见教师课堂教学方法要懂得灵活变通，懂得利用身边的教学资源，随机应变，那么我们的课堂就不再是循规蹈矩，而是充满灵气。

3. 变“会教”为“会学”

还记得刚踏上教坛时，老师们评课，总少不了对老师的教学方法做一番评论。而新课标强调，学生的学习该在自主、合作、探究中进行。

在阅读教学上，努力把教师的教变为合理地点拨，把学生的读贯穿整个课堂。记得陆恕校长提到过：“一堂好的课，我们曾尝试用秒表，把老师说话的时间全统计起来。老师的话多了，自然会夺走了学生学的时间。在新课程目标，把原有的正确理解、运用祖国语言文字变为正确运用祖国语言文字这一点上。我们的语文课更不能让老师满堂讲，这讲就会是对文章深度的挖掘。我们应该尝试让学生积累，让学生每堂课有所获。可以让他们记一下一个词、一个句、一个段。希望他们能学以致用。”听了陆校长的这翻话，感触良多。之后，我对我班里的学生做了个试验。在教人教版三年级语文《狮子和鹿》一文时，让学生自读，理解文章大意、文章重点之后。我尝试在品读环节让学生读自己喜欢的词、句、段。这次与之前不同的是，我鼓励学生们，能适当把这些词、句、段背下来。学生们在我的鼓励和指引之下，很快把自己喜欢的词、句、段背了下来。背是为了更好地运用。我在他们背了之后，引导他们思考，他们背的这个词、这个句、这个段，是用来写什么，表达什么的。再发散他们的思维，如何将这次的积累运用到其他场合中。通过这一堂课，提高了学生对语言文字的运用能力。

在作文教学上，一群三年级学生通常能为同学们举出好几篇非常有代表性的文章，然后大胆地在同学面前读，告诉同学自己认为有什么地方是值得学习的。通过变“会教”为“会学”，一群三年级的学生已基本能在自己组织的课堂中自主学习、共同探讨，充分体现了自主、合作、探究。

但有些事应该是该一成不变的，我们必须尊重我们面前的这些教学对象。两千五百多年前，一代先师孔子提出“因材施教”这一先进的教学思想。我们应该以学生为本，从学情出发，针对不同的学校不同的学生，有针对性的进行教学才是最行之有效的教学方法。endprint